總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的把愛撒給每個幼兒總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
每天，我們用最美的思想探索幼兒眼睛里的奧秘，用心感受幼兒們純真的笑容、稚嫩的聲音；每天，我們播下一顆愛的種子，用愛編織著這只綠色的搖籃，搖出明天的太陽，搖出新的希望！每天，我們的心中開出一朵花……
每天我在思考著這樣一個問題：作為母親的我該怎么讓我的孩子健康快樂的成長？作為教師的我又該怎么讓我班級里的孩子快樂成長呢？在從教20年的教師生涯中，在每天與孩子的接觸中，我慢慢的尋找著答案……
童心世界是一首歌，雖然譜寫的音符簡單又簡單，但卻清純、溫馨而深情；童心世界是一泓清泉，雖然沒有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。
當那些內向的孩子在集體面前發言時，我總會鼓勵她說：“你真棒”。很多時候老師，家長會強調要孩子自己說話，充分的表達，或是創造很多的機會，如在集體面前講話、提問等，但往往孩子還是不能大膽講話，反而心理會有恐懼。當我還是一個新教師的時候，當一些內向的.孩子不愿在集體面前說話的時候，我會不停的問他，向他提問。其實在孩子不愿意說話的時候，我們不必著急，可以很親切地給予鼓勵，增強信心。現在我學會等待了，給孩子創設說話的機會，在交往中他們就會逐漸說話了。
在日常的帶班中我發現班級里一些內向不愛說話的孩子性格很要強，如我們班有一個小姑娘悅悅，每次只要老師一批評她都會不理老師。做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是幫助，也是會樂于接受出于一個朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個強者給與弱者的幫助。我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎么辦。每個孩子相信都有她獨特的氣質。孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無間。關注孩子的心理發展，幫助孩子從小建立一個健康的心態，讓孩子茁壯成長。
每個孩子都渴望得到老師的關注。有一次，我在教室整理東西，班上的洋洋小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我幫忙呢！”過了一天，洋洋對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡敏敏一個，也喜歡我的，還請我幫忙做事呢！”
聽著孩子的話，我覺得有點心酸，我們老師在平時的工作中，面向全體幼兒時，可能會對能力比較弱的孩子關心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務，可能給他們少了點鍛煉的機會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實我們老師的出發點不是這樣考慮的，我們覺得應人而異，適當保護能力弱的孩子，現在看來這個想法是錯誤的。
那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個孩子呢？我覺得要做好這一點，它既是對我工作的鞭策，又是對我工作的期望。她使我想到了很多……愛是一種寬容，愛是一種體貼。對于能力差一點的孩子，多一個鼓勵的目關，多一句悄悄的話語，多一次合理的評價，將會給孩子留下愛的回味。
愛是一種責任，愛是一種追求。愛每一個孩子，是我的責任，也是我們每個老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。
愛是一種給予，愛是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻給事業，奉獻給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。
對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。
在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧慧就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的選擇。但是經過幾天觀察，發現她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優勢與潛力，注意為她創設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧慧進步了，自信心提高了。上課的時候經常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶外活動時，我經常發現孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經過我幾次勸阻，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們為什么要這樣玩時，他們對我說，他們發現坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發現了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發掘幼兒的潛能。
作為新時期的一名幼兒教師，我們要用發展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。
【把愛撒給每個幼兒總結】相關文章：
3.給愛撐一把傘詩歌