作為一名新一輪基礎教育課程改革環境下的小學語文教師，我積極參加培訓，注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質，具體做法總結如下：
一、教學觀的革新。
（一）、由課程的傳遞和執行者向課程的創造與開發者轉變。
努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發”，由“學科內容”走向“學生經驗”的主流，努力調動學生的積極性，激發學生共同參與課程開發，努力使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，使課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。
（二）、由教學中的主角向平等中的首席轉變。
兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。一年級兒童此方面特點更為突出，因此，每次設計教學，我總是真心地從兒童的實際出發，創設氛圍，為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創設一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創設一種充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛，使教學成為教與學的交往、互動；使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程；使教學過程成為師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的過程；使教學過程成為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，人人參與，平等對話，主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放的過程。
（三）、由教學過程關注學科向關注人轉變。
新課程強調學科教學要以人的發展為本，學科教學要服從、服務于人的全面健康發展。為此，在教學中，我努力關注每一位學生的'發展，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，努力在教學中實現新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。
二、學生觀的革新。
（一）、學生是發展的人。
在教學中，我把學生看成是發展的人，充分認識到學生的身心發展是有規律的，相信學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。
（二）、學生是具有獨立意義的人。
在教學中，我把學生看成是具有獨立意義的人，充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體，是責權主體。
為此，在教學中，我真誠地對待學生，關心愛護每一個學生；努力展現教學過程的魅力，讓學生品味學習成功的喜悅；努力完善學生的個性，使學生展現個人魅力。我以新型的教學觀與學生觀為指導，努力完善教學活動。在語文教學過程中，我努力做到：
1、注重自身文學修養，樹立人格魅力，感染學生“愛”語文。
要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，我經常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。
2、用語文學科的自身魅力，吸引學生“品”語文。
語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。
3、用語文教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文
教學是一種藝術。作為老師，我們應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。
總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課成煥發生命活力，成為學生的樂園。
