新年的鐘聲即將敲響，平凡而又不平凡的XX年，在緊張而充實的工作生活中畫上了圓滿的句號。還是那個班，還是那本書，還是那群人，還是那個講臺，平凡依舊。XX年的春天，我跟隨著葉洪林師傅，與工作室的室友們一起走在了語文本體性教學的路上。態度不同了，觀念更新了，學生可愛了，語文書鮮活了，平凡的講臺萌發出了不平凡的心境。學習，思考，實踐，平凡的語文課堂也綻開了燦爛的笑顏。
一、學習——腹有詩書氣自華
在xx名師工作室這個溫暖的集體中，濃濃的學習氛圍深深地吸引著我。我享受著葉師傅的諄諄導引；享受著同伴間毫無保留的經驗分享。這一年，葉師傅給我們工作室的老師作了好幾場關于語文本體性教學的講座，讓我對“教什么”的問題有了比較清醒的認識。語文作為一門以培養學生運用語言文字能力為主要目標的綜合性實踐課程，應該以語文知識、方法和語文技能，即本體性教學內容為目標展開教學，而情感、態度、價值觀等非本體教學內容應該是滲透在語文知識、方法和技能的學習過程之中的。語言形式的學習與運用也要真正成為閱讀教學的重要內容。如何研讀本體性教學內容呢？葉師傅的講座也給予了我們方法與指引�！袄碜x、品讀、比讀、煉讀”四步研讀法教我們怎樣研判課文的本體性教學內容。一篇課文可以選擇的本體性教學內容很多，一些“基礎性”教學內容每篇課文都需要落實，而中高年級課文教學除了落實這些基礎性教學內容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習，在進行每個知識點教學時不應該追求“教過”，而是應該追求“教會”，要關注學生在課堂中真正得到了發展，得到了提高。
在葉師傅的引領和同伴的感染下，我的學習觀也發生了很大的變化。在平時工作中，我堅持理論學習，不斷提升自己的教育教學理論素養。一有空閑時間就看看<<小學語文教學通訊>>等刊物，或者瀏覽一些網站上有關語文教學的文章。通過學習，我也慢慢學會了寫點自己的所思所想，雖然提筆還是感覺困難重重，但我會努力堅持。
二、思考——我思故我在
以前，我也聆聽過很多的專題報告，觀摩過很多的教學活動，但往往都是：在現場聽時、看時，熱血沸騰，想法多多，很受啟發，過后就只感慨一下，聽過了看過了就什么都沒有了。現在，通過工作室的磨煉，我養成了善于思考的習慣，善于反復學習和分析思考，將所學的內容融會貫通。在“教什么”的問題弄清楚后，我就思考“怎么教”的問題。為什么我們的語文課學生不喜歡？為什么我們的語文課效率低？究竟該怎樣設計我們的教學呢？我不斷反思著。現在語文課采用的教學流程大多是“初讀課文—分段講讀——總結提升”，這樣的教學流程有利于課文思想內容理解，瞄準的是非本體教學內容，這樣設計教學流程，本體性教學內容教學往往是零打碎敲的，教師教過了，學生也可能是理解了，但往往沒有學會。看書、思考、師傅點撥，我明白了我們的教學設計應該遵循“認識——實踐——總結”的認知規律。我們平常教學中往往就是只顧老師教，給學生的是一種程序性知識，這樣的知識硬生生的拋給學生，學生是沒有學會的，是不會用的。因此，當學生認識一種程序性知識后，然后還需要通過實踐，在新的語境中去運用，這樣學生才有可能真正理解并掌握這種閱讀方法。有了這樣的思考后走進教室，我感覺自己教學的底氣更足了，教學后再及時根據學生情況進行分析與反思，我的教學不再感到迷茫。不斷地反思，不斷地調整自己的教學，我的語文課堂上漸漸地露出了一張張天真的笑臉。
三、實踐——紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行
名師工作室為我們學員提供了學習的機會和鍛煉的平臺，每次工作室的活動我都努力積極參與其中。這一年，工作室開展了多次同課異構教學研討活動，每一次工作室的研討活動都給自己帶來了諸多的收獲與思考。這一學期，我們以四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課為例，進行同課異構，一節課教學指向寫作，一節課教學指向閱讀。我們分為兩個小組進行集體備課，集體研討。通過一次次的上課、反思、修改，讓我們對如何制定教學目標，如何設計教學流程，如何進行有效教學都有了新的認識和思考。我積極參與指向閱讀的教學研討，教學目標指向閱讀方法，即讓學生通過學習，掌握寫批注的方法和有感情地朗讀對話的方法。帶著小組研討的成果，我代表工作室送教下鄉到馬武中心小學。我在課堂中緊緊圍繞“看標點，看
提示語，聯系語境”的方法來指導學生朗讀人物對話，遵循“認識——實踐——運用”的認知規律引導學生進行三次批注，三次朗讀，由課內到課外，由學會到會學。孩子們在我的課堂上熱情洋溢地體驗著學習的過程，幸福地成長著。除了積極參與工作室的各種實踐活動，在平常的教學中我也積極運用工作室學到的方法來進行教學實踐。通過努力，雖然上了一些自認為還比較滿意的常態課，但總的效果還不太理想，心中還有很多困惑。有些課文的本體性教學內容還不很清楚，如何讓學生真正學會，怎樣真正提高學生的理解與表達能力等等問題，還一直縈繞在心中。語文理想的高效課堂教學之路還很長很長，我愿跟隨師傅，與室友們一起繼續努力前行。
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