一、參與態(tài)度認真，主題明確
相對于往屆活動，此次活動老師們參與熱情之高在近幾年來是少有的。無論是即將退休的老教師，還是具有創(chuàng)新精神的中青教師，都高度重視本次活動。從各位教師的教案書寫、教具的準(zhǔn)備、課件的制作和上課流程、教學(xué)反思的撰寫等方面都可以看出老師們的態(tài)度認真、準(zhǔn)備充分。大部分老師都能把握教育改革和發(fā)展的趨勢，在思想上和行動上切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)行為。緊緊圍繞“如何有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)”這一主題，做到教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)無誤，教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，教態(tài)自然親切，教學(xué)語言清晰流暢，教學(xué)程序安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，師生互動積極。尤其是戴桂珍和張啟慧兩位老師身先士卒，大膽嘗試了在階梯教室使用多媒體教學(xué)，開創(chuàng)了我校老教師使用多媒體教學(xué)的先河。
二、參與廣度實現(xiàn)“量”的突破，“質(zhì)”的飛躍
此次活動涉及語、數(shù)、外、音、體、美各個學(xué)科，除袁艷老師和韓紅老師因病未按時參加活動之外，其他老師展示的43節(jié)課可謂是“百花爭艷，盡顯我之本色”，參與率達到了95.35%。每位任課老師都能充分利用這次難得的活動機會充分展示自己課堂教學(xué)的風(fēng)采，課前認真鉆研教材、精心設(shè)計教案，課上積極投入、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，顯現(xiàn)了一批樸實而靈動、扎實而有效的課堂。課后，老師們能及時進行教學(xué)反思，對教材的分析、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和教學(xué)方法的選擇有了更深入的思考。同時教研組長還以教研組為單位，及時組織老師們聽課、評課，進一步促進了教研組良好活動氛圍的形成。如高語組和低語組的老師在教研組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合兩位骨干教師袁玲莉、王小英的展示課，利用教研活動時間展開了激烈的討論、探討，老師們暢所欲言，獻計獻策，相互交流、相互學(xué)習(xí)的氛圍逐漸形成。
三、教學(xué)手段的使用更趨熟練，方式更加多樣
本次活動中，大多數(shù)老師是制作并使用了PPT和電子白板來輔助教學(xué)，大大節(jié)省了課堂時間，加大了課堂容量，使教學(xué)環(huán)節(jié)形象直觀，提高了課堂教學(xué)效率。相對于以前，老師們對白板的操作更熟練，PPT制作的更加完美。其中毛小玲老師和汪小鳳老師還初次在自己的教學(xué)中嘗試了“互動式反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中評價不能得到及時反饋的缺陷，教學(xué)中師生互動即時化，實現(xiàn)了教學(xué)效果檢驗實時化。卓有成效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，大大增強了教師課堂輔導(dǎo)的針對性和有效性，使技能訓(xùn)練得到及時反饋，及時矯正，及時強化。
四、部分青年教師成長較快，教學(xué)水平與日俱增
教師授課的過程，其實就是一次研究、提高的過程。經(jīng)過近幾年來的.不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都更新了教育教學(xué)理念，提高備課水平和授課水平。我們欣喜地看到，一些骨干教師和中青年教師正在逐步走向成熟，創(chuàng)建富于個人魅力的課堂教學(xué)模式。如袁玲莉老師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美；周偉老師個性解讀文本，學(xué)生在讀中感悟，情感在寫中升華；王小英老師的教學(xué)設(shè)計新穎，一手漂亮的簡筆畫讓所有的聽課老師自嘆不如；汪小鳳老師運用“互動式反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計算梯形面積的公式，解決日常生活中的問題；易國慶老師循序漸進，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探循合理安排時間的規(guī)律。
我們知道，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永遠無法完美的藝術(shù)。本次活動課中同樣存在一些遺憾，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
第一、小部分教師的教學(xué)觀點仍未轉(zhuǎn)變，仍停留于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師講得仍然比較多，灌輸味仍然較濃，思維的元素嚴重缺乏。
第二、低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待加強，這與教師平時不注重培養(yǎng)有關(guān)。
第三、由于學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的不穩(wěn)定，造成部分教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和老師們的跟帖評課內(nèi)容丟失，導(dǎo)致教師們“互評互學(xué)，共促提高”的氛圍還沒有形成。
第四、由于教科處在授課安排上欠妥，沒有嚴格執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“語數(shù)老師三、四節(jié)課授課，術(shù)科教師一、二節(jié)課授課”的要求，導(dǎo)致部分老師聽課、調(diào)課造成實際困難，挫傷了部分老師參與教研活動的積極性，在今后的活動中當(dāng)引以為鑒。
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