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《自我介紹》的教學設計

2020-12-11 自我介紹

  當來到一個新環境中,我們難以避免地要作出自我介紹,自我介紹有助于自我宣傳、自我展示。相信許多人會覺得自我介紹很難寫吧,下面是小編精心整理的口語交際訓練《自我介紹》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教學設想

  《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練《自我介紹》。學生名字是各不相同的,名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從說的角度能夠確保人人有話可說。同時,一年級學生年齡雖小,也積累了一定的生活經驗,他們活躍好動,愛表現自己,或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己,因此從交際的角度出發,開發并發展生活經驗,能讓學生真正感受到交際是一種需要,從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導,配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖,更容易讓學生產生親切感、好奇感。

  這一堂課,從交際的內容上看,應該讓每位學生通過自我介紹這一語言實踐活動,介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字,這名字是誰給起的、為什么起這個名字;從交際時的表達來看,應該說話完整、通順,引導他們學會一些交際的禮儀,能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己,并且力求跟別人說得不一樣;還有一個非常重要的習慣應該養成,就是在交際的過程中應學會傾聽,把別人的介紹聽仔細、聽認真,這樣才能取長補短。

  剛入學一兩個月的孩子,說上一段完整連貫的話有難度,讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流,它屬于情境語言范疇,時時處處應體現有別于聽話、說話的交際特色。要突破這兩個難點,首先,作為老師,要把學生的成功交流置于第一位,著重培養學生運用語言的能力,在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候,想方設法啟發引導學生用規范的語言來表達,必要時甚至親自示范,以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次,老師應善于創設情境,激發、調動學生的興趣和情感,誘發他們說的欲望。教學中通過加強群體活動,恰當采用找朋友互說,小組內試說等方式,讓學生動起來,保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面,學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價,作為一種外部刺激,能在規范語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。

  教學設計:

  一、教學目標

  學生能勇敢地站上講臺,向大家介紹自己叫什么名字,今年幾歲,名字是誰給起的.,為什么起這個名字。

  二、教前學生解讀:

  學生向家人了解名字來歷

  三、教學準備:

  學生介紹的主要內容提示。

  四、教學過程:

  一、小熊導入:

  1、教師自我介紹:

  2、導入,今天,孔老師給你們帶來了一位新朋友,想認識它嗎?

  3、小狗布娃娃來跟你們做朋友了,你來跟它打個招呼吧!

  4、第一次見面,你們只能叫它小狗,它有點難過,你想先問它什么問題?

  5、學生叫著小狗的名字,邊和小狗握手,邊和它打招呼。

  6、你還想問他什么問題?把你們的問題集中起來回答,請聽一聽小狗是怎么回答的?

  7、小狗自我介紹:我的名字叫貝貝,今年一歲。我的名字是孔老師起的,因為孔老師最喜歡奧運福娃貝貝,所以也叫我貝貝。

  教師說明:我們第一次和小狗見面,小狗向你們介紹了自己,這就是小狗的自我介紹。

  過渡:現在小狗也想了解你的,你也來向它做個自我介紹吧!

  二、交際練習:

  1、和貝貝握手,并告訴它,你叫什么名字?

  2、握手時不但要告訴它你叫什么名字,還要告訴它你今年幾歲?

  3、貝貝看著你,你來想一想,你的名字時誰起的?他為什么給你起這個名字?

  教師先指名說一說,練一練。

  4、教師出示小黑板:我叫xx,今年xx歲。我的名字時起的,(為什么起這個名字。)

  5、同桌根據提示練習說話,明確要求:

  (1)認真聽同桌說。

  (2)如果他說得好,請你表揚他,如果他有遺漏,請你幫他補充。

  6、指名說。

  三、口語交際:

  1、教師創設情境,讓學生開始對大家進行口語交際。教師負責點評、激勵學生,爭取讓每個學生都有自我介紹的機會。

  2、向后面聽課的,不了解你的老師進行自我介紹,讓他們都來了解你和你的名字。

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