家庭教育個案分析

2024-01-08 家庭教育

　　一、個案研究背景

　　人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童過程中起到很重要的作用。

　　農村留守兒童的家庭教育的缺失，已成為目前農村基礎教育面對的重要問題。要搞好基礎教育，提高學校的教學質量，必須高度重視留守兒童的教育，有針對性地指導留守兒童的家庭教育，提高留守兒童的整體素質，使之健康成長，這已成為廣大教育工作廣泛關注的焦點。

　　二、個案分析：

　　黃同學，男，父母常年在外打工，跟隨其外公、外婆生活，在學校表現為上課不專心聽講，作業不能按時完成，不思進取。成天少言寡語，心事重重……針對諸如此類情況分析其產生的原因是：

　　1、親情的缺失

　　由于外公、外婆有大量繁重的勞務，同時又和他有代溝，所以他有了情感方面的問題很難找到頃訴的對象。再者他又很少和在外的父母聯系，不敢把真實想法告訴父母，致使缺少親情、情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，因而感情比較冷漠。

　　2、心理障礙的產生

　　長期與父母分離，導致他在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強。

　　三、個案指導

　　1、調查了解該生和家庭基本情況

　　首先深入學生，從他的同伴中了解該生的個性，興趣愛好，人際交往等方面情況。其次，走訪家庭了解該生在家里學習、生活情況；了解家庭教育的情況，為開展具體工作準備好翔實資料，使工作有的放矢，提高教育的質量。

　　2、和孩子和家長交“知心朋友” 。

　　班主任老師往往是學生最信任的人，我就常常走近黃同學，一起與他分析現在的處境，讓其在寬松的氛圍中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。漸漸地多次在他焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時對學生就是最好的慰籍。

　　該生的家長分居在南京、上海很少回家，對孩子的教育幾乎是空白，往只是偶爾打一個電話而已。我便多次與其父母親聯系，和家長交流家庭教育科學方法，幫助家長找到孩子問題所在，特別是找到家長教育觀念、方法、技巧等方面存在的問題，并提出家長自己解決自己問題的辦法。曉之于情，動之于理，經過多次的溝通，家長基本上確保每周打一次電話，其母親基本上每月返崇一次。一段時間過后，我從學生那里了解到，黃同學常常會提及到父母親如何掛念他，而在這之前他是很少提及自己父母親。他們的父母在與本人的交談中也覺得自己的孩子變了，與自己的話多了，臉上的笑容也多了。

　　3、讓該生感到班集體大家庭的溫暖

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的溫暖、感化對一個學生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機會讓他主動地參與進來，既讓他感到集體的溫暖，又讓他嘗到成功的喜悅。例如：鼓勵他參加“爭四好少年，拔河比賽”，當班級得到第一名時，他臉上露出笑容特別燦爛。讓班上優秀的同學去主動接近他，與他一起談心，學習和活動。在思想道德、行為習慣和學習等方面幫助他，自卑的黃同學逐漸走出封閉的自我，融合到班集體這個快樂大家庭。

　　四、個案教育的成果

　　黃同學已經變得開朗了多了，愿意與同學、老師接觸，愿意與他人分享自己的快樂了，特別是尊重師長，人際交往能力有了明顯提高，也能夠主動地學習了，各科作業都能基本完成了，學習成績明顯提高。

　　五、個案教育的啟示和反思

　　從黃同學的前后對比可以發現：無論是在思想道德、行為習慣，還是學習等方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該歸功于學校、家庭的“愛”，“愛”讓留守兒童的生活充滿陽光。

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