過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看家庭教育需要補位教育，希望有所幫助！
“補位”一詞作為術語，屢見于足球比賽等體育項目，引申推廣到教育領域，筆者認為可指在對青少年教育上不能出現“盲點”和“空白”。正如青少年的生理發育需要均衡、協調的營養，青少年的成長也需要全面、協調的教育。
它是一項特殊而又宏大的系統工程，需要社會全員參與，全天候關注。既需要社會各方面明確分工，各盡其責；又需要通力配合，加強協作。
一、知識素養“補位”
未來社會發展需要“專才”，更需要“通才”。既需要科學素養，又需要人文素養和藝術修養。具體實踐中我們要鼓勵教師豐富學識。教師要通過“充電”來豐富自己。既要有精深的專業知識，又要有淵博的多科知識，還要熟練掌握計算機操作，充分實現學科教學與現代信息技術的'整合，把學生引領到一個廣闊的知識世界；大力推動課外閱讀，開闊學生視野，拓展學生知識面。對全校學生開放學校閱覽室，對部分學有余力的學生開放圖書室，各年級開設節次不等的閱讀課；積極滲透傳統文化，傳統文化是中華文明的積淀，是寶貴的精神遺產，應當薪火相傳，生生不息；我們利用“國旗下講話”，課外活動開專題講座等形式進行民族精神和民族文化教育，讓學生感受博大精深的中華文化，吸收傳統文化的精華，喚醒民族意識，強化人文素養；加強藝術教育，開設各種音美興趣小組，增設藝術欣賞課，開展“學生才藝展示”等。
二、實踐能力“補位”
知識來源于生活，應用于生活，但當前我國教育存在的高分低能現象無不映射著社會、學校在學生實踐能力培養上的缺位。重知識輕能力，重課堂輕實踐，這與飛速發展的社會不合拍。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”我們可以引導學生走向社會，使其積極參加社會公益活動；讓學生們多次開展社會調查、參觀學習，了解工農業生產；引導學生親近自然，使其感受大自然之美，陶冶情操，豐富精神生活；鼓勵學生進行科技制作，學以致用，勇于實踐等。
三、情感思想“補位”
良好的思想品質、完善的個性心理、健全的人格是學生適應未來社會生活的重要保證。但是我們也看到，家庭教育、學校教育的缺位，導致很多學生出現了思想心理障礙。為減少或避免這種現象，我們可以開展心理咨詢，進行感恩教育，傳遞“愛心祝福”，做好“親情補位”，利用榜樣示范，開設專題報告等。
總之，未成年的教育關乎民族未來，承載著黨和國家的希望，需要社會各界、學校、家庭、政府能夠攜起手來，加強協作，消除教育“盲點”，創造良好環境，共同為未成年人的健康成長負起責任，托起祖國的明天。
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