數豆子教學反思

2023-03-21 教學反思

　　在不斷進步的社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的數豆子教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數豆子教學反思篇1

　　《數豆子》是北師大版小學數學教材一年級下冊第三單元《生活中的數》第三課時。本課是在學生認識了20以內的數，會數100以內數的基礎上進行學習的。它是后面要學的數的大小比較，百以內數的計算的重要基礎，因此，這一內容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經歷“估數—數數—撥數—寫數（抽象出數）·讀數”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數位上數字的意義，學會讀數·寫數，初步發展學生的數感。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。所以在本節課一開始就讓學生動手數一數，先估數再動手數一數來驗證自己的猜測的準確性。在教學過程中結合有關內容和情境，可以加強對學生數感的培養。

　　關于數學數的的組成，學生的認知基礎是對20以內各位數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。因為對計數器比較熟悉，所以我直接把28，22在計數器上撥出珠子表示出來，讓學生理解計數器所表示的幾個十幾個一，理解各個數位上的數字表示的不同含義。同時在撥珠的過程中認識數位“百”。最后，讓學生用不同的方法表示同一個數，加深了學生對數的意義的`理解，拓寬了學生的思維。

　　通過課堂上的教學與課后的練習，我發現有的學生在數位含義的理解上還是有些欠缺。例如： 6個一和2個十是（）有些學生會把6個一和2個十是（26）寫成62 。針對這個情況的發生，我及時讓學生再一次理解計數器上各個數位的含義，指出錯誤的地方，提高學生對數的組成的掌握。

　　數豆子教學反思篇2

　　《數豆子》是北師大版一下數學第一單元《生活中的數》中第二課時的內容。初步培養學生的估算意識，會讀寫、估算一百以內的數是本節課的一個重點。教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，采用的是：教師抓一小把豆子放進透明的一次性杯子里，然后把杯子放在實物投影儀上投影出來，讓學生猜一猜杯子里有多少顆豆子。在這一環節中，學生純粹是“瞎猜”，答案是五花八門。針對這五花八門的答案，到底誰猜的是正確的呢？我又引導孩子們一起數杯子中豆子的顆數，數完之后判斷誰猜得準，及時給予表揚。接下來，讓孩子們想想辦法，讓自己的猜不再是瞎猜，猜出來的結果能和實際數出來的結果更接近一點。在師生共同討論下，我們發現在猜的時候如果能找到一個與之相對比的參照物，猜出來的結果相對就準確的多了。在接下去的課堂中就是讓學生運用剛才師生共同討論出的`方法對老師每一次出示的杯子中的豆子顆數進行猜測，此時的猜就順理成章地成了估一估了。

　　從表面上看，這節課也順順利利地上了下來，但靜下心來細細品味，發現真是漏洞百出，還有很多環節在今后的教學中可以改進的：

　　首先，在本節課中，數豆子就浪費了老師很多精力，因為豆子本身比較圓潤，在實物投影儀上容易滾動，若把豆子都換成瓜子或者其他的物品，就不會出現在實物投影儀上亂滾的搞笑場面。

　　其次，在讓學生“瞎猜”杯子里有多少顆豆子之后，學生的答案五花八門。針對這一情況，教師不是簡單地告訴學生我們來數一數，對剛才的猜測進行驗證，若改成把問題拋還給學生，讓學生想一想該怎么辦？善于思考的小朋友就會重新思考這個“猜”，就有部分同學由“瞎猜”轉換成“有方法的猜”，或者也有同學會想出直接數一數的方法。針對“有方法的猜”，此時就可以直接讓這部分同學來介紹他們猜的方法，而不用在后面的教學中師生共同討論（實則是老師唱獨角戲引出這“有方法的猜”）。針對想出直接數一數的方法，我們在一起數的時候教師可以創設點“小插曲”：把豆子倒在實物投影儀上的時候豆子本身比較會滾動，數的時候豆子也會在老師手的撥動下任意滾動，有時候數過的會滾到沒數過的豆子一起，有時候沒數過的豆子又滾到了數過的豆子一起。這時候讓小朋友們想想辦法，怎么把豆子數清楚。出于孩子們的天性，他們肯定對此很樂意，此時就可以記錄下孩子們中比較好的想法。比如數好一部分先放入杯子，再數一部分放入杯子，此種方法就滲透了今后百以內數的加法；再如十顆十顆數，數后分別在計數器上表示出來，此種方法中又包含著數的組成知識等。

　　數豆子教學反思篇3

　　本節課為學生提供了現實而有趣的數學學習內容和學習方式，具體體現在以下幾方面：

　　1、從學生的生活經驗出發，過去的數學，對學生認識100以內的數重視的適讀，寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎，事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎。

　　2、讓學生在活動中學習，這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是<<數學課程標準>>中提倡的學習方式，在過去的數學中，教師過多地強調示范的作用，學生的學習是模仿的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發展。

　　3、重視發展學習的數感，建立數感是數學教育的重要任務，逐步發展數感是<<數學課程標準>>中的基礎要求，良好的.數感對估算策略的培養也是相當重要的，這一節課，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展并豐富學生的數感。

　　4、關注學生的情感體驗，在這一節課中，在這一節課中，師生關系非常融洽，教師重視與學生在情感交流，在鼓勵，等待。欣賞中，用內在的感召力激發學生對數學學習的欲望。

　　數豆子教學反思篇4

　　“數豆子”是“生活中的數”的第二節課。幫助學生建立數感是本節課的一個重要任務，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養學生的數感是十分有益的。為了進一步結合實際正確地去估計，同時考慮到學生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的.游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發展數感。

　　此外，整節課設計了許多有趣的活動，數一數、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試。

　　數豆子教學反思篇5

　　《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個部分，一個是估記，一個是識數，這兩個部分看起來似乎沒有什么關聯，所以要把兩個看起來似乎不相關聯的內容結合起來，滲透給學生，讓我著實為難一番。畢竟帶低段的經驗有限，對于剛走進小學校園的一年級學生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語言和語態也是影響學生學習的重要因素，所以不如把糾正學生坐姿，寫姿，紀律的時間用來通過一些簡單，好玩的活動讓學生轉移注意力，與此同時，教師的`語言要盡量通俗易懂，簡單明了，與其過多的去講解，還不入讓學生自己開動腦筋，主動學習，這樣教師教的輕松，學生在課堂上也會比較投入。

　　《數豆子》教材內容本身就比較簡單，我在課前設計了一些復習環節，競賽項目比如小組開火車比一比，看哪個小組數數又準又快，希望從開課就把學生的情緒調動起來，而課本上是通過豆子讓學生猜一猜，我在設計的時候利用花生、豆子或小棒，本質卻都是為了讓學生初步體會估計的含義。先抓10粒豆子感受一下，在抓一把進行估計。讓學生體會估計也是有根據的。課上借助上笑笑和淘氣說的話進行示范，引導學生用“可能”“差不多”等詞語描述估計的結果，在整節課把培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力作為重點

　　對于識數的環節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來，有效的利用課前資源，通過學生撥計數器，自己動手寫數從中發現問題，解決問題。比如“0”的出現，雖然教材并沒有給出這個學“點”，但通過觀察，我認為寫含“0”的數的教學是有必要的，而且是個重點，在計數器上，某一個數位留有空缺，聰明的學生很快就會用“0”去填補，而不是空在那里不寫，不然一個數原本是30，就變成了3。

　　《數豆子》這節課的內容，我在設計時肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實驗性，不過我所期望的便是能夠能透過教材，利用有效的方式，使學生通過一些簡單操作，活動，感受數學就在我們身邊，就在快樂之中！