《走月亮》說課稿

2021-09-22 說課稿

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的《走月亮》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《走月亮》說課稿1

　　一、教材分析：

　　小學一年級美術湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現手法，通過引導學生回憶有關的故事，啟發學生大膽想象，從而激發他們積極主動地投入創作，畫出人和月亮之間的關系、故事，創作生動活潑的畫面。

　　二、本課的教學目標：

　　1、認知要求：對學生進行構圖、形、色知識教育；

　　2、情感要求：激發學生對生活、對大自然的熱愛之情；

　　3、創作要求：大膽想象，培養學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現能力；

　　4、綜合效果：把握藝術教育的本質是審美活動，是以審美經驗為基礎的欣賞和創作過程，并聯系實際，拓寬知識面；

　　三、教學過程：

　　1、想象情景，導入課題

　　“作者胸有境，入境始于親”，我認為一堂課成功與否在于能否創設一個民主、寬松、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環節，我充分利用多媒體信息技術，創設融形、聲、畫為一體的優美教學情境，播放了有關月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優美的音樂中。（課件播放《小白船》）

　　然后，讓學生說說歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導出課題。這個導入既有新意，又調動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。

　　2、激發情感，大膽想象

　　美術學科具有促進學生全面發展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內容的升華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關的故事、歌曲和古詩，并鼓勵學生大膽地上臺表演。

　　黑格爾說：“最杰出的藝術本身就是想象。”我將鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地想象心中的月亮，說說月亮長什么樣子？像什么？有什么顏色？有什么表情？學生的興趣一下子就被我調動起來，有的說“月亮像把彎刀”。有的說“月亮像甜甜的香蕉，我真想咬上一口。”……

　　3、激發創意，嘗試表現

　　新課程倡導：尊重個性，啟發個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解后，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發學生的表現欲望。

　　接著，我引導學生繼續想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？

　　能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。然后，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。

　　討論結束后，請各小組派代表說說討論結果。學生的答案五花八門，有的說：“我會和月亮一起釣魚。”有的說：“我會和月亮一起打敗外星人。”有的說：“月亮的周圍有飛碟。”……

　　4、欣賞感受，體會畫法

　　欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。在欣賞感受活動中，我借助課文的范圖和優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。

　　欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養成。因此，我讓學生自由發表自己的看法，說說“你最喜歡哪一幅，為什么？”學生大膽發言，有的說“我最喜歡第一幅，因為它的顏色鮮艷。”有的說：我最喜歡第二幅，因為它的內容很有趣。“……

　　5、獨立描繪，創新表現。

　　創新是以培養學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我采取讓學生自主發揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創作表現人和月亮之間的美好關系。

　　創作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，并對有獨特想法的學生及時表揚，對創作中出現的問題及時解決。（如主體太小，構圖不飽滿；主體太大，畫面內容不協調等。）

　　小學階段學生的形象思維發達，美術和音樂是促進右腦進一步發展的最好選擇。因而，我同時出示優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術和音樂有機結合，為學生創設一個輕松、愉悅的創作情境。

　　6、欣賞評價，拓展延伸

　　創作結束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，并給予積極的評價，以促進審美能力的提高。

　　課堂小結，我先對學生在課堂創作上的表現進行評價，再帶領學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去干什么？”

　　著名教育家葉圣陶說：“授之以魚，不如授之以漁。”本節課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

　　我覺得我們應該給學生的思維“松綁”，留一個空間，讓他們去拓展；留一個問題，讓他們去思考；留一個機會，讓他們去展示……。

　　《走月亮》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　①讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會學生學習是一項長期而艱巨的.任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。

　　②讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　根據學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環節：

　　1、情境導入，激發興趣、

　　教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過。現在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經有過的感受。”

　　2、細讀品味，理解感悟。

　　要培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見精神，要培養學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。

　　（1）布置學生自讀自己最喜歡的段落。

　　要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

　　（在讀的過程中想象美麗的畫面。）

　　（2）小組交流。

　　這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

　　（3）匯報交流。

　　教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。

　　①“細細的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

　　“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。

　　香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。