三年級語文飯錢說課稿

2022-06-28 語文說課稿

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文飯錢說課稿，歡迎大家分享。

　　1、說教材：

　　《飯錢》是上海市二期課改小學語文新教材第一學期第六單元的第一篇課文。課文是一則民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里的聲音抵償飯菜的香味，結清了帳。文章內容有趣，語言淺顯，幽默。從結構上看，可以分為兩個部分：第一部分從第1至第4節，寫一個窮人請阿凡提幫忙；其余為第二部分，寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

　　2、說學情：

　　學生進入三年級的學習已經過半，學習生字的能力在不斷地完善，對于語言淺顯的文章能一讀就懂。在閱讀上所面臨的困難是如何理解文中關鍵詞語的意思，也就是方法不夠多樣，往往會脫離實際的語言環境，為解釋而解釋。良好、嚴謹的閱讀習慣的培養，對于三年級學生來說顯得意義尤為重要，是學生閱讀方法更加完善的關鍵期。

　　3、說教學目標：

　　由于本文語言淺顯，我在設計這篇文章的目標時，從小處著手，以品詞為抓手，以讀句為訓練落實點展開閱讀教學。做到詞不離文，文不離句。當詞句爛熟于心時，文章的道自然而現。所以我設計了如下三條目標：

　　認識本課6個生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語“迫不及待、大搖大擺、懇求”。

　　正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語氣。了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事。

　　體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點。

　　4、說教學設計：

　　《飯錢》是一則民間故事，文章內容有趣，語言淺顯，幽默。它是第六單元的打頭篇，結合第六單元的一個重要的訓練目標：總結學過的理解詞語的方法，在閱讀時遇到不理解的詞語，直到選擇合適的辦法去解決。我認為本課的重點和難點是

　　（1）能在語言環境中，用合適的方法理解詞語的意思。

　　（2）能在讀正確、流利朗讀課文的基礎上，讀出人物的語氣。

　　我設計了如下幾個教學環節：

　　一、談話揭題，激發興趣：

　　阿凡提是家喻戶曉的聰明人，出示阿凡提騎著毛驢的經典形象結合老師的講解，學生不費吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，學生通過對句子的朗讀，體會到阿凡提的善，結合學生已知的阿凡提的智，出示課題，激發了學生學習的興趣。

　　二、初探課文，了解人物特點。

　　在初讀課文時，給予學生明確的要求

　　（1）讀準生字的讀音，能準確朗讀課文。

　　（2）讀了課文后，說說你對這三個人物的印象。在處理生字教學時，有別于低年級，做到有側重，重點比較“陪”和“倍”以及多音字“卡”。

　　（3）、出示了一個填空題來理清文章的脈絡。

　　三、細品文本，體會人物性格。

　　細品文本這一環節的設計，主要遵循以讀為本的原則。以課文中的關鍵語句為抓手，進行變序教學。以關鍵語句中關鍵詞語的理解為基礎，指導學生讀出人物說話時的語氣。文本看似碎成支離破碎的句子，實則不離整體，只有學生有了對文本整體的把握，才能找到具體句子來體會人物性格。確定了重點才能突出重點，才能收到“以少勝多”的效果。

　　在得出了三個人物的印象后，在初讀時重點抓窮人的“弱”，找到有關句子后，在抓住關鍵詞語“懇求”體會到窮人的“弱”，進而體會當時窮人走投無路的處境，從而在朗讀中指導學生讀出自己的感受。同時用找近義詞的方法理解“懇求”。然后換詞讀句子，加深對“懇求”的理解。

　　阿凡提的“善”和“智”主要體現在這幾句句子：

　　“幫助人是光榮的事情，也是快樂的'事情，你說吧。”阿凡提爽快地答應了。

　　“行，行！”阿凡提一口答應下來，就陪著窮人去見卡子。

　　（這兩句都是阿凡提“善”的表現）通過多種形式的朗讀，來感悟阿凡提的善良。

　　阿凡提從褲腰上取下一個小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎？

　　在學生圈出動詞后，讓學生上臺演一演，形象地展現了阿凡提付飯錢的過程，促使孩子們熟讀課文，品味、積累、運用課文中的語言，用心體會人物特點。

　　“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了。”阿凡提說完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。（用作動作來理解“大搖大擺”，并且說說為什么會大搖大擺？體會懲治惡人后的開心的心情。

　　第二課時內容：

　　卡子的“惡”和巴依的“貪”主要集中在：

　　卡子一看見窮人就迫不及待地叫起來：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指導讀出人物的語氣。）

　　“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依說。（思考：巴依為何如此得意呢？）