作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《隆中對》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2、理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學重點：
了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在學習之前，讓學生說說自己了解哪些關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌、故事？
二、初讀課文
1、檢查預習，讀準確下列字音
沔、挾、勝、殆、暗、殷
2、學生齊讀課文。
3、老師范讀課文。
4、梳理課文結構
第一部分（1）：諸葛亮自比管仲樂毅
第二部分（2）：徐庶推薦諸葛亮
第三部分（3、4、5）劉備往見，諸葛亮詳陳對策
第四部分（6）劉備對諸葛亮的器重
三、學生討論回答
1、要求學生找出文中所有的人物名字。
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛
2、如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的'身份、地位是怎樣？請同學們探討這個問題，記得提供原文根據。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。（亮躬耕隴畝）
管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（每自比于管仲、樂毅，，）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（與亮友善，謂為信然）
先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。
（孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已）
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（自董卓以來不可勝數）
曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（曹操比于袁紹挾天子而令諸侯）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補充官渡之戰(zhàn)）。
孫權：繼承父兄之業(yè)占據江東，是江東之主。（孫權據有江東，已歷三世）
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（劉璋暗弱）
張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（張魯在北，智能之士思得明君）
關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（關羽、張飛等不悅羽、飛乃止）
說明：弄清楚了人物關系，也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果，因為從人物人手，也不至于很難。
四、人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯）
（設計這個問題，是為下節(jié)課引出諸葛亮的計策做鋪墊。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關歷史書籍，了解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現大致方位即可。
第二課時
一、學生快速閱讀
二、學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。
博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。
2、新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）
3、江東：孫權占據的地方。
4、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據漢、沔此用武之國）
5、益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
三、出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）
四、請學生將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。
劉表據荊州用武之國，不能守
孫權據江東，已經三世，國顯民附可以為援
曹操北方，兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤有利條件
劉璋據益州險塞，暗弱可攻荊益
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
五、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。
六、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據）
孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
劉璋：據益州險塞，暗弱
劉表：據荊州用武之國，卻不能守。
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
一、再讀課文，體會文章語言的精妙。
二、通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價他？與同學交流一下。
三、完成課后練習一、三。
四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什么不同？
五、把《出師表》與本文結合，引導學生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
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