無論是身處學校還是步入社會，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，閱讀答案可以有效幫助我們鞏固所學知識。你知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編幫大家整理的《鵝飛時》閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鵝飛時
韋名
湖不大，瘦瘦長長，湖水卻和天空一樣湛藍。湖邊，亭臺樓榭，白楊挺立，新柳含露，翠竹搖曳。湖里魚兒成群，時而浮出水面，時而沒入水中。岸上的景像倒映在水里，恍如地上一個世界，水里一個世界。一對被湛藍湖水邀約而來的天鵝，如同兩朵碩大的白蓮般盛開在水面。
第一天上班，途經湖畔的那一刻，我驚嘆這湖的美，真是人間仙境啊!
那天早晨，天空水洗般藍。早早起來的太陽，又格外辛勤地照料著世間萬物。
遠遠地，我就發現湖邊亭子里，有個老者托舉著相機，對著湖里。
走近了，才發現老者坐在輪椅上。老者梳著一頭齊整的銀發，穿著一件潔凈的灰色夾克上衣，脖子上吊著相機，兩個胳膊肘分別撐在輪椅上兩腿膝蓋處，一手托舉著相機，眼睛全神貫注聚焦著湖里一對悠閑休憩的天鵝，一手似乎隨時準備按下快門。
湖里的這對天鵝，長著白瓷般光潔的羽毛，曲頸低頭，似沉思，似小憩，閑雅勝如仙子。
老者托舉了一會相機，感覺湖里的這對天鵝睡熟了，一時半會醒不來，于是輕輕放下相機，拿起輪椅邊地上的杯子，喝水。
“早上好。拍照呢?”我在老者身后駐足站了一陣子，不忍心打擾老者的專注，直到老者喝水休息，才和他打招呼。
“早上好。是的。”老者看了我一眼，點了點頭，眼睛又盯回了湖里。
“這景好。藍天白云，竹影倒映，魚游鳥戲。”
“我在拍天鵝。”老者無意聽我抒懷。
“天鵝之飛鐵為翼，射生小兒空看得。”我隨口吟出了遼人蕭總管的詩。
“飛翔最美麗!”老者這回也詩意起來，“我只拍飛翔的天鵝。”
“您繼續。”我抬腳趕路，和老者話別。
那日下午，下班回家又經湖邊。
“還在拍呢。”
“是的。是的。”
“拍到天鵝飛翔了么?”
“沒呢!”
第二天，又是一個晴空萬里的日子，我如常出門上班。
遠遠的，我又發現了湖邊亭子里的老者。
“又來拍照。”
“是的。”
這一天，我急著上班，沒和老者多聊，匆匆走了。
當天傍晚，天上無晚霞，天黑得快。下班前有人找，遲了點離開，經過湖邊時，天幾乎黑了，不見了老者。
我心想，老者或許拍到天鵝飛翔，早早回家與人分享了。我也似乎看到了湛藍的湖面上，一對天鵝迅速張開寬大的翅膀，逆著微風，優雅地、輕盈地騰空而起……
不料，第三天上班，我又遇見了老者。
“還沒拍到呢?”
“還沒呢。”老者毫不沮喪。
那天晚上，我有應酬，吃完飯坐車回家，沒經過湖邊。隨后幾天，我出差了。出差回來，早晨上班，我又遠遠看見了坐在輪椅上的老者。還是每天見到的標準動作，不同的是，那天早上秋風起，老者一頭齊整的銀發被風吹散了，耷拉著，如亂云飛渡。
老者卻如我第一次見到般從容。
“還來拍照呢。”
“是的。習慣了。”我沒問老者定格到了天鵝飛翔沒有，老者卻主動說，“一周了，相機里還是空白呢。”
“……”我有點吃驚。
“天鵝一定會起飛的。”老者從容地安慰我，“一定能拍到飛翔的天鵝。”
岸邊，風停了，空有一身高大挺拔枝干，卻長出無數弱不禁風枝條的柳樹，靜靜佇立著。
我為老者感到惋惜，我也驚嘆老者的執著與堅守。心里突然怨恨起湖上這對不諳人情世事的天鵝。我真想從地上撿塊小石子朝水里扔，把正在湖里挺脖昂首、如將軍般悠閑游蕩的這對天鵝驚嚇起飛。
“被驚嚇起飛的天鵝，眼里寫滿恐懼，全然沒有天鵝應有的雍容華貴和優雅大氣，更少了那種王者之尊，這樣的照片，不拍也罷。”老者似乎看出了我的心思。
我更驚嘆老者的執念，不敢俯身撿石頭，連說話的聲音也小了下來，生怕驚嚇到湖里的天鵝。
“我會天天來的，直到拍到天鵝起飛。”老者看著我離開時失落的神情說。
如是一月，老者天天來湖邊亭子里拍照。
我知道，這一個月里，老者一次也沒拍到湖里那對天鵝起飛——我問過了公園管理處，為什么沒見天鵝起飛?管理處的工作人員告訴我，天鵝不會飛。因為，湖里的這對天鵝是從外面引進來的，公園管理處怕它們飛走了，對它們進行了特殊處理——斷翅，即把這對天鵝各一側翅膀尖端的指骨截斷。
得知真相的那一刻，我如墜冰窟窿。
轉眼，我到這個城市工作一年了。一年里，老者天天如是，每天早早到亭子邊，守著天鵝起飛。在一個無陽光無晚霞的下午，我再也忍不住了，告訴老者真相。
“我知道。”
“您知道這事?”
“這是我經手的。”老者刻意把事情說得輕描淡寫，“那時我是這個公園管理處的管理員。”
原來如此!
(選自《羊城晚報》20xx年1月21日)
1).下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )
A.開頭的景物描寫，為人物活動提供背景，且頗具美感，為小說平添了幾分詩情畫意。
B."是的。是的。""是的。習慣了。"老者的回話顯示他對"我"的打擾充滿煩怨。
C."我"遲遲未告訴老者天鵝不能飛，是害怕他心里受到傷害，表現出"我"心存友善。
D.小說結尾情節發生突轉，雖在意料之外卻也在情理之中，因為前文已經做了鋪墊。
2).“我”在作品中有何作用?簡要分析。
3).結合作品內容，談談你對老者拍飛翔的天鵝一事(從拍飛翔的天鵝的過程、不可能成功、不能拍到天鵝飛翔三個角度)的理解。
參考答案
1).B； “顯示他對‘我’的打擾充滿煩怨”分析不正確。“我”不是“打擾”，是善意的關心；老者也不“煩怨”，這兩句話體現了老者的堅守與執著。
2).①“我”是小說線索性人物，將全文串聯成有機整體，使情節集中緊湊；②“我”是故事的講述人和見證者，運用第一人稱講述，可使故事更真實可信；③借助“我”的見聞感受，襯托老者形象，引發讀者對小說主題的思考。
3).①老者拍飛翔的天鵝不可能成功，說明對天鵝的傷害不能彌補，其行為導致的結果無法修復；②老者明知不能拍到天鵝飛翔卻一直堅守，以此表達內心的懺悔；③拍飛翔的天鵝的過程是對天鵝的陪伴與守護，也是一種心靈的自我救贖。
- 相關推薦
【《鵝飛時》閱讀答案】相關文章：
斗鵝閱讀答案06-20
《鵝》閱讀及答案參考01-04
斗鵝閱讀答案06-19
會飛的太陽閱讀答案01-22
會飛的教室閱讀答案06-26
《會飛的蒲公英》閱讀答案11-02
會飛的太陽閱讀答案10-31
會飛的教室閱讀題閱讀答案06-26
《錢太守斷鵝》閱讀答案06-19