在學習和工作的日常里，我們最不陌生的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學相長古詩閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。
【閱讀訓練】
1、給下列句中加點的字在（）中注音，在橫線上釋義。
①弗食不知其旨（zhi一聲）知道②教學相長（zhang三聲）增強、促進
③雖有至道（sui一聲）即使④知困，然后能自強也（kun四聲）困惑，理解不透
2、翻譯句子。
①學然后知不足，教然后知困
譯文：學習然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透
故曰：教學相長也
②譯文：所以說，教與學是互相促進的
3、《教學相長》集中論述了教與學的關系問題，說明了教與學互相促進的道理。
4、（用原文填空）本文在論述時先以“嘉肴弗食不知其旨”作比繼而引入“至道弗學不知其善”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。
【譯文】
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道；即使有最好的.道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之處，然后才能勉勵自己奮發上進；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地鉆研。所以說教導和學習是相互促進的。
閱讀理解人稱作用題
【知識儲備】
三種人稱的作用
第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。
第二人稱：
①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；
②便于作者的感情抒發；
③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。
第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。
閱讀理解原因概括題
1、分條列出依據題
2、由果溯因題
3、簡述概括題
這類題常見的提問方式：
①作者這樣說（評價）的理由是什么？
②綜觀全文，概括____的主要原因。
③概括文意，說說____為什么聞名遐邇。
其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式。
③簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。
“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。
原因概括題型建模表現在三個方面：
1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）
2、把握思維模式（1）、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。
（2）、思考原則：就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時，要適當擴大搜索范圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。
3、規范答題模式：它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：
（1）、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。
（2）、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。
（3）、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。另外，原因概括題答案組織最好規范，可用：因為①②③……這種形式回答。
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