《科學家的問題》 教學設計 (西師版二年級下冊)

  　

　　教學目標

　　　1 認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

　　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。

　　教學重難點

　　　　理解重點句，明白道理。

　　教學準備

　　　　教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

　　　　學生：根據課文內容做小實驗

　　教學過程：

　　一、提問導入：

　　　1 一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

　　　2 認讀生字

　　　3 讀詞語

　　二、朗讀課文，感悟內容

　　　1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

　　　2 讀后交流

　　　　（1）科學家提出了什么問題？

　　　　　　　引導學生讀讀第一自然段。

　　　　（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

　　　　（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

　　　3 小朋友是怎么議論的呢？

　　　　（1）根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”　

　　　　（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

　　　　（3）分角色朗讀第二自然段。

　　　4 引讀第三段

　　　　(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

　　　　(2)媽媽怎么說?

　　　5 瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

　　　6 是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

　　　　(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”

　　　　(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！

　　　　(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

　　　7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

　　　8 瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。

　　三、總結拓展

　　　　生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。

　　四、作業

　　　　學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不迷信

　　　　　　　　　25 科學家的問題

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動手做