作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師招聘面試說課稿：《鏡頭里的我們》幼兒園大班，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是幼兒園大班組XX號考生，今天我說課的題目是《鏡頭里的我們》，下面開始我的說課。
一、說教材
（一）設計背景
為了讓幼兒對家鄉的文化有深刻的認識，并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的攝影文化。我開展了一次攝影作品展，在孩子們欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”行動起來。我想他們在感受、欣賞美的同時，會產生強烈地操作照相機的欲望，他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美，但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗呢？于是《鏡頭里的我們》這堂課應運而生。
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�。�1）初步了解攝影的簡單技巧；
�。�2）樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索；
�。�3）體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
我設計這樣的目標：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點：5～6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品，認識到一些美的性質。在體驗活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了一定保障。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考行動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。隨著心理發展水平的提高，幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索并嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習的成功感到滿足。
二是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協商解決，接納別人的想法與觀點，具備一定的自我評價和評價他人的能力。
（三）活動重難點
本活動的重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題，并解決問題的能力。
難點是如何讓幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，以培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念：在活動中如何做好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導轉變成一種隱性指導。作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發現和需要，去幫助幼兒掌握正確操作照相機的技能。作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒的能力，調動他們的積極性。作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。
（四）活動準備
物質準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機。
心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知。
前期準備：課前教師拍攝幼兒游戲的照片。
二、說教法
因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。
�。�1）直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解和幼兒觀察、分析。
（2）討論法：教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論，如：你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。這個過程中，教師引導幼兒對拍攝技巧進行評價。
三、說學法
本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
�。�1）體驗發現法：我們提供給幼兒進行發現活動的照相機，使他們通過自己的探索，發現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋找正確的操作方法。
�。�2）操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到攝影知識與經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。
在嘗試過程中，幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的，也充分體現幼兒的主動性和積極性。
�。�3）小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美的照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。
四、說活動過程
整個活動步驟：提供環境條件———提出嘗試問題———幼兒第一次探索———幼兒小組討論———幼兒第二次探索———教師歸納，活動延伸。
1、教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件
（課件內容為攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風光、風土人情）
教師提問：剛才你們在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時表揚、肯定幼兒）
說明：教師以提供材料、經驗、環境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
2、幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己游戲的照片，激發拍照的興趣，教師提問：你們在照片里看到了誰？想不想自己動手為好朋友拍張照片？
說明：教師抓住一個“趣”字，激發幼兒較快地投入到問題的情境之中。
3、初步了解攝影的基本要領
�。�1）幼兒初步了解照相機。
教師提問：
�、僬l會使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）
�、谒鼈兌际亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機的功能）
（2）教師示范講解。
說明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物有針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
4、幼兒自由探索
�。�1）自由組合，互相探索相機功能并拍照。教師巡回指導。
�。�2）教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作時拍攝的照片，共同欣賞。
�。�3）自由組成小組討論、評價。
教師提問：剛才看到的照片美不美？哪些照片拍得美？為什么？哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）你們認為如何拍攝出漂亮的照片？
�。�4）小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。
說明：幼兒開始探索，關鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力，同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。
5、個別幼兒示范練習，然后分組探索
�。�1）個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。
說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋，是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字，把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問，放到討論中，讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�2）幼兒再次分組探索。
說明：這一環節是給幼兒“補償”的機會，關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。
有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面可以進行自我改正，另一方面是對自己的探索過程做再次驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心。
6、教師總結
為了讓你們的照片拍得更美妙，老師編了首兒歌，我們一起來念一念。
小朋友，來來來；
我們一起來拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門兒；
喀嚓、喀嚓把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。
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