1，你講這個東西有什么用啊?能提分嗎
大家好!我叫董仲蠡，我是一名英語培訓師。
我培訓的學員少說也有15萬，我曾經教過考研全市第一的學生，我每年通過聽我而通過四六級的人數那是不計其數，同學們都很信任我、愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。
然而，作為一名老師，我有的時候總有一些困惑。我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級、考研英語等等，有一次，我在講四六級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”;講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”;講到王佐良先生把Samue Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墜暮年”時，我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。
然而，就在這個時候，底下有一個女生，直接質問我說：“你講這個東西有什么用啊?能提分嗎?你就是在浪費我們的時間。”我自認也算伶牙俐齒，但是，在那一刻，我竟無言以對。 是啊!她說得對，沒用，不能提分。 但是，親愛的同學，我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育。
2，教育，它到底還有啥用
作為一名老師、一名教育工作者，我希望我在課堂上所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識、拼記憶，我們已經輸了。 人工智能，聰明過人; 網絡信息，知識過人; 電腦反應，敏捷過人。 我們現在已經聽到了有的家長有這樣的言論，說：“你看，現在這個語文歷史，網上信息都有，都能查得到，根本就不用背，數學物理呢，有人工智能，根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學，教育，還有啥用?” 是啊!教育，它到底還有啥用? 網上前段時間流行過一個段子，說啊，我們之所以要多讀書，多受教育，就是因為—— 當看到湖面上，有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 而不是在那吵吵：“我去，全都是鳥”; 當我們去戈壁旅游，騎著駿馬奔騰之時，心中默念著：“大漠孤煙直，長河落日圓。” 而不是在那喊：“哎呀，媽呀!全是沙子，快回去吧!” 當然這是一種調侃，但是，不自覺間，就道出了教育的`核心含義。 教育，不僅僅是傳授給人以知識，更能提高個人的修為，增強我們對于生命的感受力，從而更好地認知自己，并且不斷地提升自己。我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。
3，為什么學生學了十幾年，竟然不知道自己要做什么
其實，不僅僅是同學們，就我們老師也是一樣的，因為追逐名利而失去了自我，也開始變得浮躁，考試前我們押題、我們預測，考試過后，我們又牽強地說，我們壓中了多少題，有多少同學因為自己的學習之后，提高了多少分，營造出了一種老師高明、學生高超、家長高興的其樂融融的假象。 當年，我對研究考試技巧，那也是樂此不疲: “選項怎么選? 同學們記好： 三長一短選一短， 三短一長選一長， 齊頭并進選2B， 參差不齊選4D， 對不對?” 同學們特別地買賬，奉我為什么“考神”、偶像、人生導師。 慢慢地， 他們開始問我一些跟學習不直接相關的內容： “老師，我不太想工作，那個，我看同學們都去考研了，要不我也去考個研?” “老師，我爸想讓我出國，我媽有點擔心，我自己也有點害怕，老師你說我是出國還是不出國?” “老師，我本科學的是經濟，碩士學的是環境工程，你說我畢業之后，應該做什么樣的工作?” “老師，我以后應該做什么?” 這種迷茫已經成為了一種普遍的現象，我們教了十幾年，學生學了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么。 西方的先賢們，早就提出過，哲學的三大終極問題：我從哪兒來?我是誰?我要去哪兒?我們之所以不知道我們要做什么，就是因為我們不知道自己是誰。而這，是教育的巨大缺失與悲哀。
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