在古希臘神話中，有一位名叫皮格馬利翁的塞浦路斯國王，擅長雕刻。他雕刻了一尊少女像，神采飄動，栩栩如生，呼之欲應。皮格馬列翁深深地愛上了這個石雕少女。愛神阿佛洛狄成見他情真意切，深受感動，就賦予那雕像以生命，使之變為活生生的人，兩人結為夫妻。這個故事生動地說明了愛具有超乎尋常的力量。
人們常說：沒有愛就沒有教育。我認為，教師對學生的愛，首先應該表現為對事業的執著與忠誠。
從1988年參加工作至今，在教育這塊沃土上，我已經辛勤耕耘了整整十個年頭。十年來，是教師神圣的使命感鞭策著我，投向教育滿腔情；是學生美好的心靈感染著我，灑向校園都是愛。是領導的關心，同志們的幫助，使我獲得了教育教學上的一個又一個成功。從19xx年起，我多次被評為市級優秀教師、先進德育工作者。1994年，我先后獲滕州市和棗莊市兩級高中語文十佳教師稱號，我所帶的班級也曾多次被評為先進班集體。
素質教育要求教師愛護每一個學生，而事實上，在學校里只有品學兼優的學生才最受青睞。
記得俄羅斯諺語說：漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的`孩子才是真愛。誠然，培養優秀的人才，“欲栽大木拄長天”是教育工作者的一大幸事和莫大的欣慰，而教育的使命要求我們把愛心播撒到每一個學生的心坎上，越是差生就越須加倍呵護。
作為三類學校，棗莊九中的生源的確很差，有些學生甚至讓老師一籌莫展。去年高一新生入學不久，我便發現學生張方問題不少：他行為偏激，狹隘自私，與社會上一些不三不四的人過從甚密，我細細查看了他的入學成績，發現竟有兩科是一位數。初次談心，他先是一言不發，后來竟不耐煩地拂袖而去：“我不跟你談，當老師的怎么都跟我媽一個腔調。”我感到，不把工作做到點子上，無疑是隔靴搔癢。下午，我走進學生宿舍，遠遠發現張方正與幾個“哥們”下棋。他看到我先是臉現惶恐，既而投棋欲走，我用手輕輕拍了拍他的肩膀，示意坐下，繼續進行。在我的指揮下，張方竟把死棋殺和了，他簡直對我佩服得五體投地，非要與我對奕一局。我沒有推卻，一來二往，我從子力的配備談到整體攻殺，從象棋的發展談到民族的淵源，從棋品說到人品。往日不善言語的張方，居然睜大眼睛侃侃而談。在隨后的日子里，經過十多次談心，我了解到，張方有一個溺愛自己的母親，又有一個過分嚴厲的父親，家庭教育極不正常。為了進一步幫助張方，期中考試一結束，我最先對他進行了家訪。從孩子的成長到家庭教育，從學生的個性品格到喜怒哀懼，我與其父母進行了長達兩個小時的交談，最后，張方的父親笑著說道：“顏老師，鄰居都說我教子有方，聽你一席話，我覺得自己像個傻子。你放心，為了您，我也得把孩子教育好。”長期的理解、尊重，父母的真誠配合，竟使張方像換了一個人。有一天，他找到我，開口就說：“老師，你真神，夠哥們，我要再不爭氣，你就永遠別再理我。”
“學生身上沒有任何東西是需要教師嚴酷對待的，如果學生心靈中出現了毛病，那么，這邪惡要靠善良驅走。月巴最好的位置讓給差生，把最好的話語說給差生，把最美好的品德留給差生，只有如此，才是教師愛心的真正體現。
我常常想，愛學生究竟意味著什么？意味著理解尊重，意味著關愛呵護，更意味著無私無我，為了學生寧可舍棄一切。
1995年初春的一個夜晚，以頑皮出了名的學生王蒙從建筑工地的腳手架上掉下來，左大腿嚴重骨折。這種情況，早一分鐘治療，就多一分康復的希望。
可是，當我們把受傷的王蒙送到鎮衛生院，大夫卻直搖頭，他們建議趕緊送市醫院。而此時大風驟起，在公路上，我們攔車無望，求助無援，怎么辦暗看王蒙那痛苦的神情，聽著他那一聲聲低低的呻吟，我來不及多想，拽上地排車向市醫院方向狂奔．狂風呼嘯，刮得人睜不開眼，看不見路，只好憑著感覺在路上拼命地奔跑。腳板磨破了，鞋子里勃勃糊糊，我咬牙忍著，衣服濕透了，干脆脫下，光著膀子，硬是把地排車從30里以外拖進醫院。捂著坪抨直跳的心，拖著打顫的腿，咬牙辦完住院的全部手續，將學生送進手術室，這才長長舒了一口氣。
當王蒙的父親聞訊趕來，看一看病床上的孩子，再看一看疲憊不堪的我，竟撲通一聲跪倒在我的面前，含著淚連聲說：“顏老師，你救了孩子，你救了孩子啊”…護勺比時此刻，一種崇高而神圣的感覺涌上我的心頭。這就是師愛，像烈火鑄煉著崇高，如春雨點滴入地。這里無功無名，無私無我，一切的一切都是為了學生，因為我時刻都沒有忘記，自己也曾經是一個學生。
為了學生，教師苦則苦矣，累則累矣，但是，我卻為可以一己形象在學生前進的道路上樹起一個標志，為中華民族的傳統美德可以在我的身上得以顯現，感到欣慰與自豪。
教師的付出回報甚少，教師的職業注定應當燃燒自我，或許教師的一生平平淡淡，沒有驚天動地，沒有重彩華章，更沒有燦爛輝煌，但是，為了學生我愿捧出一顆滾燙的心。
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