五十一年前我懷著做一名人民教師的心愿踏進(jìn)了北京師范大學(xué)的校門。這是我上小學(xué)時就立下的志向。記得在北京師范大學(xué)第一附屬小學(xué)學(xué)習(xí)時，我最喜歡的幾位老師都是北京師范大學(xué)的畢業(yè)生，他們是我的老師，也是我的朋友，我尊敬他們，熱愛他們，暗暗地向他們學(xué)習(xí)。
我高中畢業(yè)時，國家號召報考師范院校，我就毫不猶豫地選擇了向往已久的北京師范大學(xué)，選擇了學(xué)前教育專業(yè)。入學(xué)那年有幸趕上大學(xué)院系調(diào)整，重組專業(yè)，我們最早執(zhí)行蘇聯(lián)的大學(xué)學(xué)前專業(yè)教學(xué)計劃。
四年中，我完成了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，參加了三次不同類別的教育實習(xí)，得到了資深教授及蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)。令我至今難忘的是在幼兒師范學(xué)校實習(xí)的那一堂課， 指導(dǎo)老師給了我一個挑戰(zhàn)性的公開課——蘇聯(lián)專家授意用談話法授課， 我成功了，獲得了好評，我體驗到了教學(xué)的樂趣，堅定了我從事幼兒教育事業(yè)的志向。
畢業(yè)前夕我獲得了北京市第一屆“三好學(xué)生”的榮譽。
四十年的教學(xué)科研歷程不平坦，50年代我國開始了第一個五年計劃，提出向科學(xué)進(jìn)軍，廣大知識分子備受鼓舞，記得當(dāng)時我系和教研室在學(xué)習(xí)借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫專業(yè)用書，我身邊的教師個個刻苦讀書或走出校門進(jìn)修，深入幼教實踐，以理論與實踐相結(jié)合的方式開展教學(xué)與科研工作，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但這種不可多得的學(xué)術(shù)氣氛卻被政治領(lǐng)域的疾風(fēng)暴雨和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的極“左”批判所摧毀，幼教機(jī)構(gòu)被撤銷，幼教園地一片荒蕪1976年幼教終于重獲新生，在國家制定的幼教政策法規(guī)的指導(dǎo)下，我國的幼教事業(yè)大踏步地向前發(fā)展。北京師范大學(xué)自1978年恢復(fù)學(xué)前教育專業(yè)本科招生，1982年招收碩士研究生，90年代中期招收博士研究生，我們的學(xué)生遍及祖國各地，每當(dāng)獲悉學(xué)生業(yè)績或與學(xué)生晤面，我深感幸福。 退休后仍鐘情幼教 在眾人的激勵與支持下，我在1995年參加了中國老教授協(xié)會， 并組建了以具有高級職稱的退休人員為主體的學(xué)前教育研究所，成員來自15個省區(qū)的高校、科研機(jī)構(gòu)、幼教行政機(jī)構(gòu)及幼兒園。研究所根據(jù)社會的需求以多種形式開展學(xué)前教育研究，如，承接國家科研課題，組織研究隊伍共同參與科研，開辦講座、培訓(xùn)、研討等活動，編寫實用性的幼教書籍，等等。
1996年我退休了，在研究所里我繼續(xù)從事1994年開始的蒙臺梭利教育本土化的實驗研究工作， 并在現(xiàn)代心理學(xué)理論與教育實踐的指引下不斷反思， 努力嘗試走出一條蒙臺梭利教育在中國應(yīng)用的新路。21世紀(jì)的人類社會需要大批創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才需要從嬰幼兒時期開始培養(yǎng)。心理科學(xué)、 教育科學(xué)、腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的大量研究證明，嬰幼兒具有發(fā)展的`潛能，適應(yīng)并促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展的教育將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
2001年聯(lián)合國兒童特別會議提出，每個兒童都應(yīng)有最佳的人生開端，每個兒童都應(yīng)接受良好的基礎(chǔ)教育，每個兒童都應(yīng)有機(jī)會發(fā)揮自身潛力，成為對社會有益的人。我國政府也將全面開展0——3歲早期教育作為未來十年中國兒童教育發(fā)展的重點。
為此，0——3歲的教育備受關(guān)注， 早期教育成為熱門話題，親子園、嬰幼兒教室、家庭課堂、嬰幼兒活動中心等各種早期教育的形式如雨后春筍般涌現(xiàn)，呈現(xiàn)多元并存的局面。來自各方的需求令我欣喜，鞭策我不斷學(xué)習(xí)，吸收新觀念、新知識、新經(jīng)驗，一如既往地以飽滿的熱情和科學(xué)的態(tài)度，盡我所能與教育實踐者緊密配合，共同研究，繼續(xù)服務(wù)幼教事業(yè)，從中獲得人生最大的幸福。
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