年級表彰大會演講稿

2021-06-12 演講稿

　　各位老師，同學們，大家下午好。

　　今天，很榮幸我能站在年級表彰大會的主席臺上，以理科總分第一名的身份發表演講。這次期中考試自從我陰差陽錯地從第25名變成第一名開始，我都認為年級的領導們會考慮到我的平時表現，把這次演講交給文科第一名的吳紫凌同學。當然，我上臺講話，是會按照基本法的，但是很遺憾，我可能仍無法給出一個達到各位領導預期效果的演講。

　　近年來，學生群體總是自發地自我劃分為“學霸”“學渣”等階層，劃分依據為考試成績。一直以來，好學生必須具備的一條要求便是“考試成績好”。固然，學生的根本任務是學習，但是決不是考試。也許你會問：學習與考試有什么區別？問出如此問題，可以看出你已經在考試的路上越走越遠，達到了把學校等同于考試的境界。沒錯，學習好壞與考試成績成正相關關系，但是二者也是既不充分也不必要條件。容我慢慢道來，我們之中的很多人，應該都遇到過這種情況：對上課內容一知半解，但卻能正確地解答考題，可見學習好不是考得好的必要條件。我認識年級里的一位同學，他上知天文，下知地理，古今中外皆通習之，分析問題邏輯緊密，深入淺出，而考試成績卻總是只能徘徊于年級一百名左右，可見學習好也不是考的好的充分條件。學習好，包括學習能力強和學習容量大，學習能力在于你能否準確理解所學內容，它包括了想象力，邏輯性等，還能包括自學能力；學習容量等于面積乘高，面積即涉獵面的大小，高則是在各個面的鉆研深度。但成績好，則主要反應一種應試能力和題庫容量，應試能力指你考試時的應變能力，而題庫容量則影響你對題型的熟悉度和應對速度。顯然，目前大家都在后者上越走越遠，鉆研答題技巧，答題格式，而這些僅僅是在目前我過教育資源不足的條件下，才產生的衍生物。真正對個人，乃至于社會有用的，則是前者。

　　講到這里，也許我在你們腦中的形象便是一個反考試的人。但是，如果各位同學用正常智商的人類的腦子想想就知道，一個反考試的人，怎么可能現在這里演講？相反，這種人早在一年多前的中考里便被篩到職中去了。考試作為一種學業水平檢測和選拔手段皆有其合理之處，其合理之處正在于其與學習的正相關關系，而在考試范圍內的內容則具有相當強的正相關關系。而我的思想則認為，只需要學好，不必關注考試，它們之間的相關不會讓你失望。我從不關注什么答題技巧，也從不記憶任何的“二級結論”，舉個例子，什么圓錐曲線的弦長公式，我從來沒有背過。有些同學，終日埋頭作業，甚至排斥其他一切的.學習活動，這才是真正的本末倒置。考試內容的學習主要在于上課，而非作業，所謂作業僅僅是鞏固上課的手段之一。真正根本的內容：對上課內容的透徹理解，則不是所謂“學習態度好”或是不折不扣地做作業，就能實現的。但是臺下的同學們請注意，傳統應試準備法經過幾十年的檢驗，自然有它的合理之處，而作業也在其中發揮著不可磨滅的貢獻，所以沒有對自己計劃的“不成功則成仁”的決心，請務必不折不扣地把作業寫完。我同意前面兩位同學的觀點的一點，備考方法，適合自己的就是最好的。

　　最后，我認為，必須堅持自己的愛好，但是必須是有意義的愛好，以游戲為例，制作游戲是有意義的，而打游戲則是無意義的。以我自己為例，我喜歡倒騰一些數據，特別是學生的考試成績數據，這一點與我比較熟的人都知道。所以我會關注每一年的中考，并做一些生源分析。另外，早在去年學校申請獨立批招生時我便說過，通過獨立批招收創新班學生，會讓創新班生源素質下降，如今果然得到了驗證。總之，學習雖然是我們的根本任務，但是不要淹死在里面。那些所謂的“牛娃”，周末被補習班特長班瓜分殆盡，必然有一個痛苦的童年，而如果是那些神童，則上升為扭曲的童年。如果讓我選擇，我發誓寧愿不要好成績不要十級證書。

　　到這里，這次演講的正文便結束了。我今天能站在這里演講完也純屬巧合，期末考試必然是狠狠地被打臉。但是我會堅持自己，不需要任何前提，即是一直傻傻地認為，以上我演講的內容是正確的。

　　我的演講完了，謝謝。

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