當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的教師開展小組合作學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師開展小組合作學習心得體會1
子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。我嘗試著實施“小組合作學習的這一屆學即將畢業，雖然收效甚微，但前車之覆，后車之鑒。回顧我個人在實驗這個工作過程中的感悟，大致經歷了以下幾個不同時期：1.心靈的震撼2.激情投入3.迷茫而不知所措。
記得第一次在雙槐學校接觸到“小組合作學習”這種全新的學習方式，看的那充滿激情的課堂，.我的心靈受到巨大了震撼。我暗自許諾，一定要將學會，教給我的學生。回來以后我在學生中轟轟烈烈開張起了小組合作學習活動。剛開始那會兒，的確收到了意想不到的效果，學生在課堂上也動起來了，連平時不太愛學習的學生仿佛都愛學習了。然而過了一段時間，當這種新鮮感過去，學生熱情隨之一天天退去，一切又回到從前。對學習無動于衷，缺乏紀律觀念，各種陋習也逐漸又暴露出來。合作學習在這里仿佛水土不服，走到了盡頭。我一度在心里產生困惑：我們的學生是否適合搞“小組合作學習”?怎樣搞小組合作學習才能取得成效。這些問題一直困擾著我。直到前一陣子有幸參加培訓學習，才使自己醒悟過來，“不是小組合作學習方式不適合自己的學生，而是自己在推行的過程中出了問題。迄今為止，自己對小組合作學習知之都是知之甚少，何談能開展好小組合作學習活動。反思自己剛開展小組合作學習所做的主要工作不外乎做了兩件事情：一、簡單分了學習小組。二、制定簡單評價規則。只停留在表面，至于還需要做的其它一系列詳細工作，自己是一頭霧水。
小組合作學習理念.組長科學培訓.組員分工.規定制度該怎樣制定等。這樣小組合作學習怎么能取得效益。通過這次嘗試，讓我意識小組合作學習的開展是一門學問，能否取得成功與我們教師素養有很大關系。教師要要想取得小組合作學習成功，應注意以下幾個方面：
一、教師首先轉化觀念,實行小組合作學習是時代的要求。
時代已改變，那種教師一言堂,“學生苦著學，教師苦著教”低效的課堂已經過時。新課改要求我們提高課堂質效。而這種“師生共樂”而小組合作學習就是一種最有效的方式。
二、教師要學會反思。小組合作學習對我們來說是一種全新的學習方式。在實行過程中必然回遇到許多意想不到問題，我們只有不斷反思，從中總結經驗教訓，才能逐步認識它。
三、教師要學會學習，讓學習成為一種需要.小組合作學習對我們來說是一種全新的學習方式,在實行的過程中會遇到很多新的問題,需要我們去摸索著解決,這就要求我們不斷的學習。可以采用向書本、網絡、同仁、進修等多種方式學習,從中尋找方法。
四、教師在課前要認真編導學案.學生要真正開展好小組合作學習活動,必須要有適合學生學情道學案.別人的學案不能生搬,否則容易脫離學情.教師應該加強學習,鉆研教材、大綱、結合學情,編寫出校本學案。
五、教師要敢于投身小組合作學習實踐活動。人的.實踐成長法則告訴：只有真正投身小組合作學習的實踐活動中才能逐步學會它。
教師開展小組合作學習心得體會2
1月7日，我們來到美麗的溪口中心小學，聆聽了楊曉松老師一節“先學后教”小組合作學習的示范課《伯牙絕弦》。小組合作學習的生生互動是學生主體性發展的重要途徑，小組的合作學習是否有效，決定著課堂是否高效。楊老師這節課的小組合作學習是有效的，因而課堂也是高效的，主要體現在以下幾點：
一、明確學習任務，有效開展合作。
為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。這些任務包括小組合作的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。在學習過程中，小組中的每個成員都要參與，做到人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務，就可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。如：楊老師讓學生借助注釋和工具書，用聯系上下文的方法先說課文中字詞的意思，再說句子的意思。在理解了字詞、句子意思后，小組用不同的方式進行朗讀。在課上，我注意到孩子們在獨立思考的基礎上，各小組再在組長的帶領下，有秩序地組織交流，每個組員都知道自己該干什么，交流的過程中，“我來匯報”、“我來補充”、“我提一個建議”孩子們的思想火花不斷碰撞，有效地避免了看似熱鬧，其實無效的現象，大大提高了小組合作的有效性，為課堂的高效打好了基礎。我們的語文課要有效，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內使學生的語文素養得到最大的提升。
二、自主、合作結合，提高學習效率
小組合作學習雖然是一種有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其它學習方式有機結合，特別是與自主學習有機結合，才能發揮出更好的合作效應，提高學習的效率。自主學習是小組合作學習的前提，如果小組合作學習離開了自主學習，就無有效、高效可言。因此，在教學中，我們既要給學生創造小組合作交流的機會，更要給學生獨立思考、自主學習的時間和空間，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的獨特理解，在與同學合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。只有課前讓學生用好導學案，養成自主預習的習慣，有自己對于文本的獨特思考與感悟，課堂上才能在小組合作的過程中有自己的話語權。楊老師要學生畫出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的有關語句，讀懂了什么?鐘子期死后，伯牙做出了怎樣的舉動?你體會到什么?讓學生把自己自主學習的結果在小組內先交流討論，解決簡單質疑，課堂上再去解決難理解的質疑問題，就不會出現質疑很多，每個質疑都解決不透徹的問題。只有做到自主學習和小組合作的有機結合，才能最大化地提高學習的效率，使語文課堂教學更有效。
三、重視交流環節，有效開展評價
交流、評價環節是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，楊老師要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，楊老師給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小組加分的方式以示獎勵，從而培養學生的團隊精神。
四、參與學生活動，及時進行指導
學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，觀察合作學習小組的學生情況，了解他們在干什么，有什么不理解的地方，合作中遇到什么問題等等，做到心中有數。同時，有針對性的地對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。當學生朗讀出現困難時，楊老師及時點撥怎樣恰當停頓才能讀出韻味。為了讓學生感受伯牙痛失知音之悲痛，老師適時出示拓展閱讀材料，師生深情吟誦。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，就避免“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的學習才會更有效、有序，學生的合作才更得法，交流才更高效!
在聽課的過程中，我也有幾點粗淺的思考，和各位同行商榷。
1.在小組合作學習中，經常可以看到小組合作成了優勢學生展示的舞臺，他們在討論和集體交流中成了中心人物，而那幾位弱勢學生成了旁觀者，學習討論的積極性越來越低，最后小組合作再也不關他們的事了。如果把學困生分在一起，老師參與其中引導是否可行呢?
2.教師要結合教材內容，把學生獨自解決不了的問題，才有必要提交小組討論，并在師生、生生互動中解決問題。而為了裝潢門面，以其形式來取悅現場的聽課教師，盡管師生、生生之間都積極參與，課堂氣氛熾熱，最終也是一出沒有任何意義的鬧劇。
3.我個人以為，合作學習在我們的語文教學，特別是閱讀教學中要慎用。文言文語言非常凝練，更講究的是個體的獨特感悟，如人飲水，冷暖自知，而不是在所謂的合作中取得相對一致的結果。
4.語文課上的小組合作學習不能重“議”輕“思”，以“議”代“讀”。小學語文教學應以讀為本，要讓學生“在讀中整體感知在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受情感的熏陶”。小組合作學習，也就是不能說是單純地讓學生“議”，教師還要引導學生先讀后議，邊讀邊議，再把議后感受融于朗讀中，再把讀與議有機結合起來。迫不及待讓學生討論、合作，而沒有給學生個體思考的時間和空間，致使部分學生吃“現成飯”，無須動腦思考，討論也不可能深刻。長此以往，定助長了部分學生的惰性，顯然不能收到良好的效果。
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