一、指導(dǎo)思想
按照新一輪課程改革的目標(biāo)要求，依據(jù)我校校情，進行課程資源開發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析
1、學(xué)校德育現(xiàn)狀
學(xué)校地處城鄉(xiāng)交接處，學(xué)生及家長文化修養(yǎng)比較差，而且較易受處界不良因素的影響，致使學(xué)校文化氛圍不容樂觀。這讓我們的學(xué)校管理者思考著：學(xué)校德育為何失去了實效呢？
2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。
學(xué)校位置特殊，教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課程資源意識高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。
為了促進學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色，促進學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進學(xué)生知識掌握；促進學(xué)生個性張揚；促進學(xué)生發(fā)展促進學(xué)生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學(xué)校德育文化特色，拓展語文課程外延，濃郁學(xué)校文化活動氛圍。
三、課程目標(biāo)
1、與道德與社會課程相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個人的道德素質(zhì)，學(xué)會一些場合的文明禮貌行為。
2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學(xué)生在各種情景體驗中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。
3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。
四、具體實施方案
課程實施階段大體分為5個階段：編寫教材——組織教師學(xué)習(xí)——開展活動——成果展示——創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)
1、編寫教材。德育啟蒙教材的`選編，需要教師獨具慧眼，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學(xué)段，有意識地進行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對其進行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個性化的“校本教材”，以便更貼近學(xué)生的生活實際。
2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí)，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認真自學(xué)外，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知，體味到教材中所蘊含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。
3、開展活動。“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)活動，瑯瑯上口、簡潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。
4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚了兒童的游戲心理，教學(xué)中，教師要善于通過不同的形式來展示德育教育，學(xué)生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會，并表彰表演優(yōu)秀的師生。
5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材，展示成果之后，有一種強烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時，老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對象，進行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。
此外，為了營造一種健康的校園文化氛圍，具體活動如下：
（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間。
學(xué)校每天給孩子開辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間”。學(xué)生把一個個兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學(xué)生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。
（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺。
學(xué)校給每個班級專辟一個“兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺”，學(xué)生可以在展示臺上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺上，寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動……通過兒童孝廉讀經(jīng)展示臺，學(xué)生在一次次的成功體驗中，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)德育的熱情。
總之，簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。我們每個人都是從兒時走過來的，每個人也都有受教育的經(jīng)歷和成長的體驗。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會閃爍生命的光芒、舒展個性的靈動。
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