首先，教師要充分認識高中數學的學科特點，相對于初中數學而言，一是高中數學語言在抽象程度上明顯加強。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高中數學觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖像語言等。二是思維方法向理性層次躍遷。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，使學生在解題時便于操作。而高中數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。三是知識內容的整體數量劇增。高中數學在知識內容的“量”上急劇增加，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，但由于學生科目多，所以輔導課、習題課卻相應地減少了。四是知識的獨立性大。初中知識的系統性較強，給學生的學習帶來了很大的方便，而高中的數學是由幾塊相對獨立的知識拼合而成，如函數、數列、不等式、解析幾何、立體幾何、概率統計、導數等。
鑒于以上原因，在進行高考復習時，教師要多從以下幾方面努力。
首先，注重題目精選。實踐證明，學生只有訓練有代表性的題目才能達到事半功倍的效果。由于大多數學生還沒有辨別、篩選題目能力。因此，教師要避免逐題講解的授課模式，要精選一些典型的高考試題，作為備課資料，同時，精心選擇適合學生的試題作為課堂練習。
其次，注重題目分析。解決數學問題，實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系橋梁的過程。所以，解答一個數學問題前，要認真分析，這樣才能尋找出解決問題的最佳途徑。教師要先讓學生讀題，弄清已知條件和所求的問題，然后讓基礎較好的學生分析解題思路，最后由教師總結該題的解題策略，并使學生認同。
再次，注重知識總結。做題的主要目的是發現學習中存在的問題、鞏固所學的知識點、檢驗學生的'學習效果，以便學生改進。因此，習題不是做得越多越好，解題后的總結至關重要。教師要引導學生注重概念、定理、公式的理解，盡量給學生留少量的作業，不搞題海戰術。學生做完題后，要對解題方法和技巧及時進行歸納和總結。對于一些典型的、高考中常考的題型，要求學生整理在筆記本上，隨時拿出來看看，以達到掌握的目的。
最后，教師也要結合數學科目的特點和閱卷的經驗，給學生滲透一些應考的建議或經驗，以便使學生臨場不慌，并能在緊張的考試中發揮出較高的水平。
總之，高中數學教師只有結合高中數學科目的特點、學生的實際情況，對癥下藥，有針對性地進行高考復習，才能提高學生的高考成績，達到預期的目標。
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