一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合身高情況，經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過(guò)程，會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表；
2.結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；
3.會(huì)從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，正確完成統(tǒng)計(jì)圖表；
2.從統(tǒng)計(jì)圖表中獲得信息，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、題單
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、直尺
五、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
師：上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并且根據(jù)各自的特點(diǎn)合理地選擇統(tǒng)計(jì)圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。
師：淘氣的班上最近要訂運(yùn)動(dòng)服了，需要向服裝廠提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的身高信息。（PPT）你對(duì)這些數(shù)據(jù)有什么感覺(jué)？
生：亂、多、雜
（二）整理數(shù)據(jù)
1.排序
師：確實(shí)，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進(jìn)行分析。所以我們可以做些什么？
生：整理一下。
師：整理一下，那要怎樣整理呢？
生：可以從高到低或者從低到高排序。
師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？
生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒(méi)有其他的整理方法？
2.提出分段整理
生：還可以分段整理。
師：同意嗎？那你覺(jué)得幾厘米為一段合適呢？
生：2cm/3cm/5cm
師：10cm一段可以嗎？在實(shí)際的應(yīng)用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運(yùn)動(dòng)服的任務(wù)，服裝廠對(duì)分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。
生：某服裝廠按身高每5cm一段來(lái)確定服裝的型號(hào)。
師：有誰(shuí)知道型號(hào)是什么意思？
生：服裝的大小。
師：為什么要分型號(hào)呢？（生說(shuō)）
師：目前，服裝市場(chǎng)一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來(lái)表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規(guī)格。
師：再來(lái)讀這句話，淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號(hào)的？
生：身高。
師：所以，我們就要對(duì)同學(xué)們的身高進(jìn)行分段整理。
（三）統(tǒng)計(jì)表的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計(jì)表
師：服裝廠提供了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買(mǎi)這種服裝，應(yīng)該在哪個(gè)哪個(gè)型號(hào)？
師：這一段有幾個(gè)數(shù)字？（生說(shuō)）
師：現(xiàn)在對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，完成統(tǒng)計(jì)表。
（生整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表）
師：你是怎樣整理的？
【做標(biāo)記】
（1）不同符號(hào)做標(biāo)記
師：你覺(jué)得這種方法好在哪？（便于檢查）
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（容易數(shù)混）
（2）相同符號(hào)做標(biāo)記
師：你為什么想到用相同的符號(hào)標(biāo)記？（清晰）
師：其他同學(xué)有沒(méi)有想說(shuō)的？（不便于檢查）
【畫(huà)正字】
（1）依次在對(duì)應(yīng)段畫(huà)正字
師：這樣做有什么好處？
（2）畫(huà)正字與做標(biāo)記結(jié)合
師：跟前一種畫(huà)正字的方法比較，這種方法好在哪里？
師：大家都想到了自己的辦法來(lái)整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒(méi)有多也沒(méi)有少呢？
生：可以把每一段的人數(shù)加起來(lái)，看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)一樣。
師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒(méi)有數(shù)重復(fù)或者數(shù)漏了。
（PPT）這是整理好的統(tǒng)計(jì)表。
2.分析數(shù)據(jù)
從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你又能看出什么信息呢？
生：可以看出145-149這個(gè)段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
生；還可以看出每個(gè)段的具體人數(shù)是多少。
師：對(duì)比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計(jì)表，是不是可以更直觀地看出更多的信息了？
（四）統(tǒng)計(jì)圖的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計(jì)圖
師：請(qǐng)根據(jù)整理好的統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸分別表示什么？
（生說(shuō)，注意單位）
師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立完成。
（生完成統(tǒng)計(jì)圖并交流）
師：（條形統(tǒng)計(jì)圖）你用一小格表示多少人？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（師重復(fù)）
師：（折線統(tǒng)計(jì)圖）這樣畫(huà)可不可以？上節(jié)課我們說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？
生：反映事物的變化情況。
師：大家覺(jué)得用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示身高情況更好呢？
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檫@里只是需要知道每個(gè)身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。
師：讀圖，你能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？
2.分析數(shù)據(jù)
師：現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答幾個(gè)問(wèn)題。我們一起讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。
先自己獨(dú)立思考，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：145-149這個(gè)段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出來(lái)的？（生說(shuō)）
生：淘氣在班中所處的位置應(yīng)該是中等的。
師：還能說(shuō)得再具體點(diǎn)嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點(diǎn)？
生：中等偏矮的，因?yàn)?40以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的，說(shuō)明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。
師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出的？（生說(shuō)）
師：第三個(gè)問(wèn)題，你可以對(duì)淘氣所在班訂運(yùn)動(dòng)服提一些建議嗎？
（五）總結(jié)
師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
生：整理數(shù)據(jù)。
師：我們是根據(jù)什么進(jìn)行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。
師：有哪些整理數(shù)據(jù)的方法？
生：做標(biāo)記，畫(huà)正字…
師：在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么？（收集數(shù)據(jù)）
師：最后，我們用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖把整理的結(jié)果表示出來(lái)，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
身高的情況（分組整理數(shù)據(jù)）
收集數(shù)據(jù)
整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)