小學數學不僅要靠老師出色地教,更要靠學生自主地學。為了使小學生興趣盎然地積極主動地學習數學,小學特別是低年級的數學游戲顯得尤為重要。美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,而最能激發學生興趣的莫過于游戲。在數學教學中滲透有趣的數學游戲,每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學課堂,進行實踐和探索,這是很有意義的嘗試。
一、將游戲融入數學課堂
在小學數學教學中，數學游戲可以被用來創設情境，教師可以設計一個與教材相關有具有新穎性，學生十分感興趣的游戲來把教學內容通過游戲顯示出來，使學生更清晰形象地理解數學知識，它既有體現教師人格魅力的作用，又激發了學生的求知欲，啟迪了智慧的火花，也幫助他們理解了教學的內容，起到了活躍思維的作用。
1、游戲導入，提高學生情趣 。
剛剛開始上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個清冽的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發他們的學習動機，調動學習的積極性會收到較好的效果。比如，在教學“能被2整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“264”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2整除，哪些數不能被2整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
2、新知教學中穿插游戲，加深知識的理解。
小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。因此學生學習一段時間后，就容易注意力分散、思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些游戲活動，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。
另外，還可以利用一些直觀形象的數學游戲為學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。在游戲中，為學習有關的應用題做了鋪墊。在生動的課堂教學之中，教師們還可設計“小擂臺”、“點將臺”等游戲，以激勵學生互幫互學。有效地提高了學生的學習興趣。
通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。
3、 游戲融入練習，加深知識記憶。
練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果把練習內容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的欲望。
例如教學《有余數的除法》一課時，我在練習中設計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了。”9個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，9÷2＝4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其余的學生列出不同的有余數的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。
二、游戲在數學教學中的應注意的原則
任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要堅持以下原則：
1、游戲的目的要明確
游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
例如，一年級“認識上下”這節課主要目的是，讓學生在具體活動中體驗上下位置與順序，初步培養學生的空間觀念。這節課看似簡單，但對于一年級新生來說認識有一點難度。游戲“點鼻子”是學生比較愛玩的傳統游戲，在第一個活動中運用這游戲是讓一些不是很理解上下空間位置的學生樂意去用游戲來認識“上下”空間位置和順序。學生能根據他人提供的信息來點中小豬的鼻子，而且在玩的過程中學生不知有多高興。其實在游戲的過程中學生已經體驗到上下的位置關系，這樣才會點中鼻子，在不知不覺中體驗，在游戲中領悟。
2、游戲形式要簡單
游戲中教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。
如在學習“認識鐘表”時，在平時我就觀察到幾乎所有的孩子都會玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲。于是我就改編利用這游戲來給學生學習認識整時和半時。我提出了做游戲時的要求與注意事項，然后將學生分成男女兩組。男生問：“老狼、老狼幾點鐘？”女生回答：“老狼、老狼八點鐘。”……一問一答，朗朗上口，學生熱情高漲。如此反復再交換，在教學中便于操作同時也收到了非常好的效果。
3、游戲過程要面向全體
數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。
在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。
在教學10以內數的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數的組成。游戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個數。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數合起來是10的就是好朋友。”小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。
4、游戲過程要有嚴格的組織性。
運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。
小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。