數學備課(實驗稿)
教學內容 P76-79 11-20各數的認識 課型 新授
課前準備 課件 小棒 課時 1
教材前后聯系 前置基礎：10以內數的認識
后續知識：100以內數的認識，20以內的加減法
核心知識點 認識計數單位 “十”和11-20各數的組成。
教學目標 1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11-20各數，會比較20以內數的大小。
2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。
3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。
教師提出的核心問題 1、擺一擺，看誰的擺法能讓大家一眼看出是11 ？
2、在計數器上撥出11， 11里面的兩個“1”分別表示什么？
滲透的思想方法 一一對應
學生主要的訓練點 數的組成 讀數 寫數
教學環節 一、創設情景：
師：小朋友們都認識美麗的鳥兒-海鷗嗎？美麗的大海邊是海鷗嬉戲玩耍的地方，可曾經因為人們把大海邊弄臟了，海鷗飛走。如今海邊變美麗了，可愛的海鷗也回來了。你瞧，小朋友和海鷗玩得多開心啊！
二、問題呈現：
1、仔細觀察主題圖，你能提出哪些數學問題？
（1）沙灘上有多少只海鷗？
（2）礁石上有多少只海鷗？
（3）沙灘上有多少個小朋友？
2、數數
（1）你能估一估沙灘上有多少只海鷗嗎？
（2）數一數，說說你是怎樣數的。
1個1個地數，2個2個地數，……
說明：著重讓學生掌握1個1個、2個2個、5個5個地數。
三、探究新知
（一）教學計數單位“十”“個”；數的組成。
1、師：如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用幾根小棒表示？誰能到前面來擺一擺。
指答。
2、師：那，能用什么方法，讓大家一眼看出小棒的個數嗎？
指做。（多叫幾個學生擺）
引導學生擺出：10根小棒合成一組放在一邊，另外1根放在另一邊。
3、師：10根小棒合成一組，可以說這就是“一個十”。
師：11里面有幾個十和幾個一？
指答。
總結：10個一是1個十。11里面有1個十和1個一。（板書）
齊讀，指讀。
（二）教學數位“個位”“十位”。
師：這一組小棒表示1個十，它對著的位置，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上的數專門用來表示有幾個十。
師：這1根小棒表示1個一，它對應的位置也有一個名字，叫做“個位”。個位上的數表示有幾個一。
2、出示計數器
學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。
從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
學生齊讀，指讀。
師：個位上一個珠子表示“一”、十位上的一個珠子表示“十”？
師：怎樣用計數器表示“11”呢？
師：有1個十，就在十位上撥1個珠子，這一個珠子就表示1個十。還有1個一，應該怎樣撥珠表示？
指答。
（三）教學“11”的讀法，寫法。
師：誰會讀這個數。
指讀。齊讀。
師：誰會寫“11”，到前面來，寫給大家看。
指答。（其他同學寫在書上）
四、教師提升：
有1個十，我們就在十位上寫1；有2個十，我們就在十位上寫2；有幾個一，我們就在個位上寫幾。注意，讀數、寫數時，我們是從高位起。
師：“11”十位和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？十位上的“1”表示什么？個位上的“1”表示什么？
指答。
五、自主操作
解決“礁石上有多少只海鷗？“的問題。
課件出示主題圖。
師：礁石上有多少只海鷗？誰能數一數？
怎樣用小棒最快地表示20這個數。
學生動手操作并演示。教師板書2個十是20。
生用計數器表示20.
師：怎樣寫？生嘗試著寫。
教師小結：個位上一個也沒有，用0來表示，0起占位的作用。
六、拓展應用：
1、教師在計數器上撥數，學生來寫。
2、教師說數，學生在計數器上撥出。
3、教師說組成，學生猜數，教師說數，學生說組成。
練習1、2、
四、 小結：今天我們學會了哪些知識？讓學生說一說。
板書設計：
11～20各數的數、讀、寫
從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
個位上的數表示有幾個一
十位上的數表示有幾個十
教學效果（教師做自我評價）