雙基 堡小學(xué) 毛建懷
學(xué)校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學(xué)校的第一資本，教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本 。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，學(xué)校要發(fā)展，必須引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。
如何引領(lǐng)教師的專業(yè)成長？我認(rèn)為應(yīng)抓以下幾個方的工作
1.校本研究
校本研究是教師專業(yè)成長的沃土。校本研究是基于學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長的研究。通過開展校本研究，可以促進(jìn)教師立足于自己的教學(xué)實踐提出問題、解決問題；可以營造求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍；可以為教師的信息交流、經(jīng)驗分享、成果展示搭建平臺。
2.讀書學(xué)習(xí)
讀書學(xué)習(xí)是教師自由成長的加油站。教師的專業(yè)成長需要理論的滋養(yǎng)，優(yōu)秀教師的教育智慧和課堂靈動得益于他們廣博的知識積累與深厚的文化底蘊。教師只有在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索中陶冶自己的情操、擴(kuò)大自己的視野，才能有更多更新的知識與本領(lǐng)來應(yīng)對教學(xué)中的各種問題，才能適應(yīng)新課程方案下不斷變化的教學(xué)需求。
3.上公開課
執(zhí)教公開課、參加評優(yōu)課、開展聽評課等活動，是教師專業(yè)成長的催化劑。公開課一般都要經(jīng)歷同課多輪的錘煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的提煉與升華的過程，它帶給教師的專業(yè)體驗和行為跟進(jìn)是常態(tài)課堂所無法比擬的。各級各類的觀摩課或評優(yōu)課，常常承載著代表一個學(xué)校或一個地區(qū)的重任，往往是一節(jié)課傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。經(jīng)過公開課的歷練，教師對如何把握教材、如何掌控調(diào)動學(xué)生、如何設(shè)計和實施課堂的每一個環(huán)節(jié)步驟就會變得十分清晰而嫻熟。當(dāng)教師不辭辛勞打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。
4.教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的校正儀。任何一個教師，在其執(zhí)教的過程中都不可能做到盡善盡美；審視和反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法與教學(xué)效果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，有助于形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，進(jìn)而提高自己的自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。
5.校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的孵化器。校本培訓(xùn)的突出特點就是學(xué)校依托自身的資源優(yōu)勢，立足于學(xué)校實際，有針對性地解決師資隊伍存在的問題與不足。如針對新教師的崗前培訓(xùn)；針對青年教師的導(dǎo)師指導(dǎo)式培訓(xùn)；設(shè)計并開展“教壇新秀”、“青年骨干教師”、“學(xué)校名師”、“教學(xué)能手”評選系列活動等。校本培訓(xùn)也是一種自組織建設(shè)，通過校本培訓(xùn)，可以達(dá)到學(xué)校文化的認(rèn)同，價值觀念的引領(lǐng)和發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，讓教師的專業(yè)成長與學(xué)校的發(fā)展提高同頻共振；在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，有效地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。