張亞松
復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任，但長期以來，由于文化性的缺失和目標(biāo)定位的偏差，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)普遍呈現(xiàn)出了“回爐、炒冷飯”的傾向，學(xué)生一點興趣都沒有。如何上好復(fù)習(xí)課，在不同教育理念的影響下就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和做法。下面以蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)中的《平面圖形的周長與面積》一課為例，說說我的認(rèn)識和做法。
. 我在設(shè)計本課教學(xué)時，本著以下教學(xué)理念：著眼知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中感悟化難為易、化繁為簡的轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深刻理解。
本課的教學(xué)對象是即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，他們已掌握了一些平面圖形的周長與面積方面的有關(guān)知識，形成了一定的空間觀念，有能力將相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化、整合，形成體系，因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導(dǎo)過程。
2.學(xué)生經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識的過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法。
3能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，感悟數(shù)學(xué)的價值。
從本課的教學(xué)目標(biāo)看，經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法，是其中的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)過程中，知識之間的相互聯(lián)系，應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方？教師如何組織有效的活動幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)？通過分析與思考，
我認(rèn)為該復(fù)習(xí)課中應(yīng)有三處體現(xiàn)聯(lián)系：一是各平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，三是面積與周長之間的聯(lián)系。因此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
.1、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，在本課開始,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生欣賞家居裝潢的情境,讓學(xué)生在美的感受中來體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的圖形，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。新課標(biāo)第一網(wǎng)
2、回顧梳理,理清脈絡(luò)
梳理知識是復(fù)習(xí)課中重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡(luò)，及時查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
首先，明確周長和面積的意義。
（1）請四人小組任選一個圖形，說說他的周長和面積，
（2）利用課件演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確周長和面積的意義。
接著，讓學(xué)生獨立回憶公式，完成表格，并用語言敘述字母公式，對較難記的公式互相提醒注意。
最后，利用課件演示各個公式的推導(dǎo)過程，教師在關(guān)鍵的地方作出解釋。（旨在喚醒）
三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 深究聯(lián)系
在學(xué)生通過合作與交流整理出平面圖形的面積計算公式之后，教師點撥：我們在學(xué)習(xí)一種新的面積公式的時候是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的？它們的面積計算公式之間有什么聯(lián)系嗎？能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來呢？要求學(xué)生在小組中利用學(xué)具把六種平面圖形建立聯(lián)系，在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，畫出網(wǎng)絡(luò)圖。接著，要求學(xué)生說出建構(gòu)的理由，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)圖，認(rèn)識到最基本的圖形是長方形，體驗轉(zhuǎn)化的思想方法，對知識進(jìn)一步高度概括。至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成。在這里，將滲透于數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)方法揭示出來，不僅能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
四深化應(yīng)用，解決問題
(采用小組討論與媒體展示相結(jié)合的方式)問題組
1、 根據(jù)小明所喜歡的一幅畫的長和寬，選擇合適長度的裝飾條來作畫框。
2、 幫小明房間內(nèi)的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、 在不切割的情況下，幫小明選擇合適的地板拼圖（可利用計算器）
4、 估算小明房間內(nèi)墻圍的總面積，并設(shè)計面積為1平方米的墻圍圖案，估計每種圖案中深色裝飾板的用料。
五全課小結(jié)
總之，本課設(shè)計我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過 “ 回憶整理 -- 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) -- 走進(jìn)生活 ” 等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動腦、動口、動手、動耳、動眼，通過學(xué)生自主探索、合作交流，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課說完了！謝謝！