教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數(shù)學上冊第104-105的內容。
教學目標：
1、使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、使學生能夠說出簡單試驗中所有可能的結果。
教學重、難點：
能夠準確地用“可能”“一定”“不可能”來描述事情。
教具準備：
課件，盒子，黃、白兩種球，拋硬幣統(tǒng)計表。
設計思路：本節(jié)課學習的可能性是概率的初步，即事件的確定性和可能性，要讓學生感受事件發(fā)生的可能性和確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。
1、重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。安排形式多樣的活動，讓每一個學生都參與進來，在活動中感受到不同事件發(fā)生的可能性。
2、加強合作交流，引導學生自主探索學習。在課堂中，我為學生提供了大量自主學習，合作學習的空間，通過獨立思考、小組交流、集體討論等形式，把學習的主動權真正交給學生。
教學過程：
一、課前游戲：
1、師：同學們，你們玩過剪刀石頭布的游戲嗎？誰來和我玩一玩？（叫一個學生上來和教師玩，其他學生猜一猜誰會贏）。
2、小組之間玩一玩，猜猜誰會贏！
二、猜硬幣，引出課題。
1、師：同學們，老師手中拿的是什么？生：硬幣。師：沒錯是硬幣，硬幣有兩個面，印有1元的一面是正面，印有國徽的一面是反面，老師拋一拋，你們猜一猜是正面朝上還是反面朝上？（教師連續(xù)拋兩次，由學生猜出是正面朝上還是反面朝上）
2、小組互相拋一拋，猜一猜。
師：同學們想拋一拋嗎？（想）請小組長拿出準備好的硬幣，每人拋2次，請小組長把每位同學所拋的結果登記下來。開始！
3、小組匯報拋硬幣的情況。
4、小結：從小組匯報的數(shù)據(jù)來看，同學們拋硬幣時，有時是正面朝上，有時是反面朝上，像這種不確定的現(xiàn)象，在數(shù)學中就是可能性的問題，也就是我們今天要學習的內容。（板書：可能性）
三、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”。
（一）感受“一定”。
1、師：同學們，今天老師給你們帶來好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢。同學們喜歡打乒乓球嗎？（喜歡）。下面，我們一起玩一個猜猜摸球的游戲，體驗一下可能性的幾種情況。
2、教師在空盒子里放進三個黃球，問：如果請你在盒子里面摸一個球，會摸到什么顏色的球？
生：摸到的是黃球。
師：為什么摸到都是黃球？（提問）。
生：因為盒子里面只有黃球，所以摸到的一定是黃球。
請學生上講臺摸一摸。
師：舉起來讓大家看一看，是什么球？（黃球）
師：像這種情況我們是可以確定的。所以摸出來一定是黃球（板書一定，并在后面貼三個黃球）
（二）感受“可能”“不可能”。
1、師：你們想動手摸一摸嗎？（想）請小組長拿出準備好的盒子和乒乓球，把三個黃球和三個白球放進盒子里。
2、請同學們先閉上眼睛想一想，假如在你們盒子里面任意摸一個球，猜猜可能會摸到什么球？想好的同學把眼睛張開。把你想的結果大聲告訴你同桌們。
3、學生大聲地討論。
4、師：看你們說的那么高興，老師很想聽聽，誰來說說。你認為會摸到什么球，來跟老師和同學們分享一下。（提問）
5、師：好，現(xiàn)在同學們動手摸一摸，每人摸兩次，記得放進去后一定搖一搖，開始。
學生摸球活動。
6、師：來，誰來說說剛才摸到什么顏色的球？
生1：摸到2個黃球。
生2：摸到2個白球。
生3：摸到1個黃球和1個白球
師：也就是說，你們摸球時，有時摸到黃球有時摸到白球。這是為什么？誰來說說？（提問）
生；因為盒子里面有兩種球，一種是黃球一種是白球，所以摸到的有可能是黃球也有可能是白球。
小結：像這種有時會摸到黃球有時會摸到白球的不確定的現(xiàn)象就是可能性的第二種情況。（板書：可能，并在后面貼上3顆黃球和3顆白球）
師：同學們請注意，在你們盒子里面能摸出一個紅球來嗎？（不能）那就摸出一個綠球來，能摸到嗎？（不能）藍球呢？（不能）
那，通過這個活動你們明白了什么？誰來說說？（當學生不會時，老師提醒，當箱子沒有這種球時，就不可能摸到這種顏色的球。
生：因為盒子里面沒有紅球，也沒有綠球和藍球，所以不可能摸出這三種顏色的球來。
師：像這種情況我們也是可以確定的，當箱子沒有這種球時，就不可能摸到這種顏色的球。（板書：不可能，并在后面貼上紅球綠球和藍球）
師：通過剛才一系列的摸球活動，你們發(fā)現(xiàn)可能性存在哪幾種情況？全班回答。
小結：通過剛才一系列的摸球活動，我們知道了可能性存在著三種情況，它們分別是“一定”“可能”“不可能”。（全班齊讀）
四、運用新知，解決問題。
1、連一連（課件演示）。
師：聰聰他們看同學們玩得興高采烈，也想來參加摸球游戲，我們一起來幫他們吧。（根據(jù)題目要求連一連，并說出理由）
2、涂一涂。
師：同學們喜歡畫畫嗎？那好，請拿出準備好的練習題和彩色筆，我們來涂一涂。
學生涂一涂。
請一至兩位學生在實物投影儀下面演示，并說出涂的理由。
3、完成課本練習。
師：其實啊，生活中處處存在可能性的問題，請同學們打開課本第105頁。我們來探討一下，它們各屬于可能性的哪種情況，小組先討論，然后再回答。開始！
學生根據(jù)題目要求進行討論。
師：同學們討論的真熱烈！下面我們就來判斷一下這些事情屬于可能性的哪種情況？如果答案是一定的就做這個手勢√，不可能X,可能○。
師讀題，全班回答或是個別回答，并要求說出理由。
五、聯(lián)系生活，拓展運用。
1、師：除了課本上練習外，老師還找了幾道有關可能性的習題，請同學們繼續(xù)判斷（學生自己讀題自己回答，并說出理由）
2、師：同學們請看大屏幕，這是誰？（姚明哥哥）如果你們和姚明哥哥進行投籃比賽，你們猜猜誰會贏（一定是姚明哥哥）。
3、師：生活中有關于可能性的問題還有很多，請你們用“一定”“可能”“不可能”各說一句話。
指名請學生說一說。
六、全課總結
師：同學們說的真精彩，這節(jié)課我們學習了“可能性”這個內容。你知道了什么？學到了什么？
七、作業(yè)。
師：這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得非常好，我看到同學們還意猶未盡，那么老師幫你們留個作業(yè)，回去后，請同學們留心觀察，收集更多有關“可能性”的資料，下節(jié)課我們開一個交流會。
八、緊扣課題，互動結束。
師：好，同學們，這節(jié)課就要結束了，下面聽老師口令：起立的不可能是男同學；第2個口令：起立的一定是三（2）班同學。下課。
《可能性》
橋 瀝 小 學
吳 鴻 遠