單元計劃
教學內容：課本58----69 兩位數乘兩位數
學習目標：
1、 使學生會口算整十、整百數乘整十數，
2、 會口算兩位數乘整十、整百數。
3、 感受數學在日常生活中的作用。
4、 使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，
5、 掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
6、 使學生能結合具體情境進行乘法估算，
7、 并解釋估算的過程。
8、 使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，
教學重、難點：兩位數乘 的筆算。
學情分析：本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理，接著，學習進位的讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點，因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與此有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下了基礎，而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。計算教學與解決問題教學有機的結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。而且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。
課時安排：8課時
1、口算乘法 3課時
2、筆算乘法 4課時
整理和復習 1課時
口算乘法
教學內容：書本第58頁例1及做一做、練習十四1----4題。
教學目標：
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學重點：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。
教學難點：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
1、口算：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說說口算方法。
2、口答：
（1） 3個十是（ ）？ 30是（ ）個十？
（2） 300是（ ）個百？ 60是（ ）個十？
（3） 9個十是（ ）？ 3個30是（ ）？
小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？
板書：口算乘法
二、創設情境，提出問題：
1、出示情景圖：
引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）你會解決這些問題嗎？
（2）怎么解決？
根據學生回答，師板書：第一個問題算式
300×10 60×10
（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）
（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）
a．300×10 因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）
b．300×10 先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）
2、用你喜歡的方法解決第2個問題
問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
a.300×30, 60×30分別表示什么？
b.你怎么口算？
（2）匯報口算方法：
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導學生小結
兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做：
（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60頁第3題：
（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、書上第60頁練習十四第4題：
2、開火車口算比賽。
第60頁練習十四 第1、2兩題：
1）
2）
（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）
六、課堂總結：通過這節課的學習你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？請學生談收獲。
七、布置作業：《課堂作業本》第28頁
板書設計： 口算乘法
郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
300×10=3000（份） 60×10=600（封）
郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
300×30=9000（份） 60×30=1800（封）
教后反思：本節課關于口算方法的探討是先讓學生獨立思考“怎么算？”，再分組交流討論。作為計算課除了要探究算法的多樣化，更要幫助學生理清算理、運用算理，而非機械地重復計算技巧。這節課學生出來的算法只有一種：3乘1等3，再在后面添上300后面的兩個0與10后面的1個0，等于3000。雖然學生知道“因數的末尾有幾個0，就在乘得的積末尾添上幾個0”但為什么要在后面添0，學生不是很清楚。在例題教學時，學生出來了一種算法，我指出，10個300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，學生回答時仍然只是說6乘1等于6，因數末尾有兩個0，再在得數后面添上兩個0。如何引導學生更好地在理解算理的基礎上進行口算？
作業反饋：作業學生完成得都不錯，只是在解決問題時漏掉答,或回答得不完整。