教學內容:
《蘇教版課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第94-95頁的例題及"想想做做"。
教學目標:
1.讓學生在感興趣的情境中，產生統計的需求，探究收集數據的方法，感知數學和生活的聯系。
2.讓學生經歷數據的收集和整理的過程，并能對統計的結果進行簡單的分析，發展初步的應用意識。
3.引導學生尋找解決問題的多種策略，培養學生的探索意識和探索能力，體驗合作分工的作用。
教學過程:
一、情景引入，激發興趣
師:(邊說邊演示課件有若干只小動物在籃球場)今天，森林里的小動物舉行投籃比賽。看，有哪些小動物?
生:有小貓、小狗、小兔。
師:它們分別有幾只?
生:(用心地數)
師:有什么辦法能一下子看出它們各有幾只?
生:給它們分一分，再排一排隊。小貓一排，小狗一排，小兔一排。
師:(演示課件有幾只?
生:(齊說)小貓7只，小狗9只，小兔8只。
師：小結:分一分，排一排就能清楚地數出小動物的只數了。
(板書:分一分排一排)[評析:利用低年級學生喜愛的小動物，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，復習分一分、排一排、數一數等簡單統計方法。]
二、誘發需求，探索新知
師:比賽馬上開始!三個隊各選出了一名代表進行投籃比賽，獎品是一袋餅干(課件出示一袋餅干)。你能看出袋子中的餅干有幾種形狀嗎?
生:有三種，三角形、正方形和圓形。
師:各有幾塊呢?
生1:不知道。
生2:把餅干倒出來數一數。
師:好!請電腦幫忙吧!(課件演示餅干一塊一塊掉下來后便消失了)
師:(餅干掉完后)有幾塊?
生:一共有16塊。
師:真不錯!誰還知道三角形的有幾塊?圓形、正方形的呢?
生一片茫然。
師:哦，大家都沒數清楚!
生1:餅干太多了。
生2:太亂了。
生3:餅干掉下去就看不見了。
[評析:利用這個情境設置矛盾，激活學生思維:不能直接分一分、數一數，該怎么辦?從而激發學生學習新知的需要。]
師:那么，大家有沒有辦法把各種餅干的塊數數清楚呢?
生:用簍子接住然后數一數!
師:餅干掉下來就看不見了，用簍子也接不到呀?
生:把餅干畫在紙上!師:真棒!想一想，你準備怎么畫?看誰想的辦法最簡單、最清楚。
生:(學生思考片刻后，同桌交流方法)
師:請班長報，大家都用自己想到的方法畫下來。學生用自己的辦法記錄。
師:誰愿意把你的記錄展示給大家看?
師:你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便?
生1:打"v"
生2:畫"1"
師小結:打鉤或畫豎線，既方便又清楚。你知道用這種方法記錄應該先怎么辦再怎么辦嗎?
生:先畫一個□，一個△，一個○，再聽班長報哪種圖形就在哪種圖形后邊打"v"或畫"1"。
[評析:利用知識的遷移，引導學生尋求解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性，最后通過交流比較得出簡便易行的統計方法分類用符號記，并引導學生掌握這種記錄方法。]
師:請大家把結果填在表格里。(核對后)統計成功的小朋友舉手!你們真行!從表中，你可以知道些什么?
生1：我知道三角形餅干有7塊、圓形4塊、正方形5塊。
生2:我知道這袋餅干共16塊。
生3:我知道三角形餅干最多，圓形最少。
生4:我還知道三角形餅干比正方形多2塊。
師:真了不起!知道這么多的信息。師小結:剛才餅干掉下去就看不見了，我們是用先記下來，再數一數的辦法來統計的。(板書:記下來統計)
[評析:創設情景產生問題小組討論尋找方法實踐操作解決問題分析比較優選記錄方法，環環相扣，層層深入。讓學生真正參與到學習的全過程中去，體驗到解決問題的快樂，樹立學習數學的自信心，培養對數據信息的敏銳直覺，促進學生的數學思考。]
三、鞏固深化，形成技能
師:獎品的問題解決了，小動物開始比賽了，它們每人投10次球，看!(課件演示小貓、小狗、小兔輪流投球)暫停一下，如果你是裁判，你打算根據什么來判定誰得冠軍?
生:誰投中的次數最多誰就是冠軍。
師:好!就請你們當一回裁判，它們各投中幾次，還得記下來!你打算怎么記?
生1:投中一個球打一個鉤。
生2:我畫豎線。
生3:我畫點子。
師:都可以，記號越簡單記起來越方便。要是沒投中，那怎么辦呢?
生1:沒投中打一個"X"。
生2:沒投中就不記。
師:都行。請大家作好準備，不能多記也不能漏記。記完后，填上結果，學生邊看課件邊記錄。
師:電腦也作了統計，請看排行榜。一樣的舉手!小組里交流一下記錄的情況和結果，選出你們組的最佳裁判，老師也有獎品，一個大拇指。
[評析:一年級學生在生活中用到記下來再數的統計方法的機會很少，利用小動物投籃比賽這一情景，除了能吸引學生的注意力，激發學生的興趣以外，主要為了讓小學生有一次使用這種統計方法的機會，體會到統計的作用，從而更好地掌握所學知識。]
四、舉例說明，聯系生活
師:生活中還有很多這樣的統計。看(課件出示圖片)，馬路上有很多汽車，假如你站在馬路邊，你想統計什么呢?
生1:我想統計紅色的汽車有幾輛，黃色的有幾輛，白色的有幾輛。
生2:我想統計往這邊開的有幾輛，往那邊開的有幾輛。
生3:我想統計轎車有幾輛，面包車有幾輛，公共汽車有幾輛。
師:還有哪些地方也能用今天的方法統計呢?
生1：到文具店統計各種文具的數量。
生2:到動物園統計猴子、大象、老虎的只數。
生3:在校門口統計自己來上學的有多少人，家長送的有多少人。
[評析:統計知識在現實生活中究竟能派什么用處呢?空洞的說教解決不了問題。教師在這里幫助學生聯系生活實際理解數學知識，既強化了學生的統計意識，又使學生體會到數學與生活的密切聯系。]
五、分析結果，體驗決策
師:安琪小朋友過生日了，也要統計呢!她要請9位好朋友來作客，想準備4種水果、3種糖來招待客人。不知道小朋友們喜歡吃什么水果和糖，于是安謀一一打電話。每位客人要報一種水果、一種糖，同桌的兩個小朋友分分工，一起幫安琪記，好嗎?商量一下，怎么分工?
生:(討論后)我們一個人記水果，一個人記糖。
師:這主意不錯!大家準備好紙，安琪要打電話了，小耳朵仔細聽。生邊聽邊記。師:記完了，請同桌合作填寫統計表。(核對統計的結果)
師:看了統計的結果，你想對安琪說些什么?
生1：香蕉買5個，蘋果買1份……不要浪費。
生2：安琪:買水果時要多買些香蕉，少買些梨。
生3:安琪買糖時多買些大白兔奶糖，少買些水果糖。
師小結:看來統計還真有用呢!
[評析:小朋友都有參加同學生日聚會的體會。通過安琪過生日這一個情節，使學生愉快地再進行一次統計練習。同時，體會到統計的價值，使學生明白統計的結果能幫助我們在處理問題時作出正確的決策。]
六、玩一玩
師:(拿出一個小正方體)觀察6介面的顏色，你發現了什么?
生:兩個面是紅色的，兩個是黃色的，還有兩個是綠色的。
師:(隨意一扔)什么顏色的面向上?再扔呢?看來什么顏色向上還不一定呢!想玩一玩嗎?每人扔3次，一組4人共12次，可以統計什么?生:紅色面向上的幾次，綠色的幾次，黃色的幾次!
師:每扔一次都要把結果記下來。
生:四人一組活動。邊操作邊記錄。交流結果并填寫。
師:大家的結果并不一樣，這里還有學問呢!以后再學。
[評析:這個環節讓學生輕松活動，既能放松學生的身心，又能鞏固本節課學習的內容，同時為以后的學習埋了伏筆。]
[總評:本課設計以學生為主體，精心選擇學生熟悉的事物和生活情景，不拘泥于教材所提供的素材，以小動物投籃比賽這一生動有趣的情節串聯全課，合理應用多媒體技術，設計精彩的動畫組織教學。注重從學生已有的生活經驗、生活背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和合作探究、交流的機會，激發學生學習的積極性和主動性，真正使學生參與到獲取知識的全過程中，讓每一位學生都在生動有趣的學習過程中理解、掌握基本的統計知識和技能，同肘獲得實用的數學活動經驗，體會到數學與生活的密切聯系。]