教學目標
(一)使學生初步學會解答“求比一個數少幾的數”的應用題．
(二)初步培養學生分析和推理能力．
(三)培養學生認真審題，獨立思考的良好學習習慣．
教學重點和難點
重點：分析和解答“求比一個數少幾的數”的應用題．
難點：理解“求比一個數少幾的數”的應用題中的數量關系，學會分析這類應用題．教學過程設計
(一)復習準備
1．看圖回答．(投影片)
(1)△和○比較，誰多誰少？
(2)○的個數可以分成哪兩部分？
(3)和△同樣多的有幾個？比△多的有幾個？
(4)○比△多2個，還可以怎樣說？(○比△多2個，也就是△比○少2個)2．操作．
請同學們拿出事先準備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．
師：第一行擺7個圓，第二行擺三角形，比圓多2個．第二行擺幾個三角形？生：第一行擺7個圓，第二行擺三角形，比圓多2個．第二行擺9個三角形．師：你是怎樣擺的？
生：先擺和圓同樣多的7個三角形，再擺2個三角形，一共擺9個三角形．師：圓和三角形比，誰多誰少？
生：三角形比圓多，也就是圓比三角形少．
師：怎樣計算三角形的個數？
生：7＋2=9(個)
(二)學習新課
1．教學例5．
請一名學生在黑板上擺，其余學生在課桌上擺．教師行間巡視．
師：第一行擺5個圓，第二行擺三角形，比圓少2個怎樣擺？
學生邊擺邊說．可能有兩種擺法：
第一種擺法：
第一行擺5個○，第二行先擺5個△(和○同樣多)，再去掉2個△，第二行擺3個△．
第二種擺法：
第一行擺5個○，△比○少2個，就是○比△多2個，第一行5個○可以分成兩部分，一部分和△同樣多，另一部分就是比△多的2個，從5個○中去掉多的2個，剩下的○和△同樣多，所以△應該擺3個．
師：○比△多幾個？還可以怎樣說？
生：○比△多2個，還可以說△比○少2個．
師：△比○少2個，就是○比△多2個．所以從○的總個數里去掉比△多的部分，就是和△同樣多的部分，因此△要擺3個．
2．教學例6．
師：今天我們學習“求比一個數少幾的數”的應用題．(板書課題)學習的時候，要特別注意“誰比誰少”和“少幾”是什么意思．
板書：例6 有紅花8朵，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題(教師畫批，貼出下面的實物圖，邊講邊把條件、問號在圖上補充完整)
(2)分析．
①師：從圖上可以知道哪種花多？
生：紅花多．
師：從題目上看，你根據哪個條件知道紅花多？
生：根據第二個條件．黃花比紅花少3朵，也就是紅花比黃花多3朵．
師：紅花的朵數可以分成哪兩部分？
生：和黃花同樣多的部分和比黃花多的部分．
師：要求黃花有幾朵，怎樣想？請同學們分組討論．(討論后，全班進行匯報)
(3)解答．
甲生：我是這樣想的：黃花比紅花少3朵，就是紅花比黃花多3朵．紅花多，紅花的朵數可以分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的3朵，從8朵紅花中去掉紅花比黃花多的3朵，剩下的就是紅花和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．列式：8－3=5(朵)．
乙生：我是這樣想的：假設黃花和紅花同樣多都是8朵，再去掉黃花比紅花少的3朵，就是黃花的朵數．列式：8－3=5(朵)．答：黃花有5朵．
學生口述時，教師板書．還可以再請幾個學生說一說思路．
(4)歸納．
師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法．可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個數少幾的數；也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數．因此，求比一個數少幾的數的應用題，用減法計算．
(5)鞏固．
師：比15少8的數是多少？怎樣計算？
生：15－8=7，比15少8的數是7．
師：比30少6的數是多少？怎樣計算？
生：30－6=24，比30少6的數是24．
(三)鞏固反饋
1．拍手游戲．
(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下？
(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲．
2．做教科書第104頁“做一做”的第1題．
(1)指名讀題，找出已知條件和所求問題．
(2)提問：
①哪種猴多？
②你是根據哪個條件知道的？為什么？
③小猴的只數可以分成哪兩部分？
④要求有多少只大猴，怎樣列式？
⑤為什么用減法計算？
(3)讓學生做在書上．然后集體訂正．
3．讓學生獨立完成“做一做”的第2題．完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽．教師巡視，發現問題及時糾正．
4．看圖列式計算．
5．按要求補充條件使應用題完整，再解答．
公園里有松樹25棵，________，有柳樹多少棵？
(1)補充條件使題目成為一道“求比一個數多幾的數”的應用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹________棵．
(2)補充條件使題目成為一道“求比一個數少幾的數”的應用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹_________棵．
課堂教學設計說明
求比一個數少幾的數的應用題是低年級教學的一個難點．為了分散難點，在復習準備階段做了孕伏．如：圓比三角形多2個，也可以說三角形比圓少2個．為了突破難點，讓學生動手擺、動口說、動筆寫，全方位地調動學生的各種感官參與教學全過程，使學生在參與學習的活動中領悟出“求比一個數少幾的數”的應用題仍然是把較大數看作兩部分組成的，從大數中去掉大數比小數多的部分，就是小數與大數同樣多的部分，也就是小數的數值．也可以通過“假設同樣多”去透徹地理解比一個數少幾的實際意義．確實使學生理解和掌握了這類應用題用減法計算的道理和解答方法．
為了讓學生進一步加深理解和掌握“求比一個數少幾的數”的應用題的數量關系和解答方法，在鞏固練習的最后設計了一組對比題目．這兩道題的一個條件相同，問題相同，補充的第二個條件不同，使一道題目為“求比一個數多幾的數”，另一道題目為“求比一個數少幾的數”．這組題目靈活，難度較大，不必要求所有學生都掌握，下節課還要繼續學習．
板書設計