當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的學生讀夏山學校個人心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
背一篇離騷，丘壑蒼茫。誦一本詩經，唇齒留香。讀一本雜志，周游世界。看一本歷史，穿越古今。書籍豐富了我們的閱歷，讓我們不再貧乏。書籍凈化了我們的煩惱，讓我們不再無聊。世界讀書日，有書讀的日子真好!
在工作繁雜的小學教學中,要靜下心來讀書，實屬不易。但這個學期我還是做到了。
最近,一本被譽為“20世紀最偉大的教育經典之一，被美國600多所大學指定為必讀書”、“僅在美國，10年就銷售超過200萬冊!”、“《窗邊的小豆豆》中巴學園的原型”……的《夏山學�！飞钌畹匚宋�，讓我迫不及待認真品讀!
書本通過一個個生動的教學個案，來驗證夏山學校的創始人尼爾提出的“讓學校適應學生，而不是讓學生適應學校!”這種“自由發展”的教育是行得通并且值得去做的。
然而，我對于尼爾先生的這種觀點則不以為然，原因有三：
其一，也許“讓學校適應學生，而不是讓學生適應學�！边@種觀點在小范圍的學校當中可以實現，但是孩子終究要長大，當他們走出夏山面對社會的時候你還能說“讓社會適應夏山的學生，而不是讓夏山的學生適應社會”嗎?
其二，雖然尼爾先生的理念是很好的，它關注孩子的情感世界，尊重孩子的個性發展，但是連他自己也說“世界各國即使采用夏山的教學方法，也不會維持很長時間”。的確，各國的國情不同，適合的才是最好的。
其三，尼爾先生反復強調自己關注孩子的情感領域而不僅僅是知識的掌握，但是他是否有跟蹤調查過學生長大后對于夏山的學習生活有沒有留有遺憾? 在我的眼中“夏山學校”雖然有其成功之處，但是面對社會這個大環境，這個學校似乎成為了“烏托邦”。如果因為從這所學校里曾經走出過一些優秀學生就認為這種教學就是成功的，那么從別的學校走出來的成功人士不也證明他們所接受的教育也是成功的嗎?在這個小環境中尼爾先生的“讓學校適應學生，而不是讓學生適應學�！币苍S是正確的，因為面對眾多特殊學生，是得用特殊的方式加以對待，因材施教嘛!但是當他們走向社會，也許因為他們大多是家庭比較富裕的孩子，所以還有“我行我素”的權力，但是如果夏山曾經接受過社會中弱勢群體的孩子，當他們走向社會的時候面臨的將是“是我們改變了世界，還是世界改變了我和你?”?社會是現實的，絕對不是理想的國度，沒有人會像尼爾那樣包容你，因為你是孩子，因為你是在夏山。但是殘酷的現實，有規則的社會是不會允許你過度“自由”的，何況你已經過了年少輕狂的時期了。即使這可以稱之為有“個性”，但是別忘了只有有了“共性”才能凸現“個性”。
“我們的教育怎么了?”“國外的月亮真的比中國的亮嗎?”在國內討伐應試教育呼喚歐美素質教育的時候，其實美國上下卻在反思素質教育給他們帶來的弊端，他們在后悔“自由”，反而對中國的應試教育大加贊揚并欲學習。
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