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小學語文教學心得體會:以讀為主精講多讀

2022-09-07 心得體會

  我們有一些啟發后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家收集的小學語文教學心得體會:以讀為主精講多讀,歡迎閱讀與收藏。

  小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。啟蒙教育,培育學生愛美的情趣,健康的個性,良好的意志品格和豐富的想象能力。

  一、朗讀課文培養學生表達能力

  小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語、句子的教學,段、篇、章的講解都要在閱讀中進行,故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓,小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會到祖國語言文字的優美,學會說話,培養學生的表達能力。

  指導小學生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字、新詞,讓學生在老師的范讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。

  指導小學生朗讀課文,老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點,老師要結合文章內容具體說明語言的表現形式,如抑揚頓挫,輕重緩急,應當怎么讀,不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識,又有情理的指導,理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓,知道根據文章的內容或說話的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語音、語氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語言結構作恰當的明確的指點。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學生引入文之中,體會感悟作者的寫作意圖,才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句,表達自己的意思和情感。

  指導小學生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書,這是個好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應根據課文內容和教學實際,恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來,讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發學生朗讀的熱情,激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事?”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么?”兩個問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術指導,并提醒學生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區別。

  讀后,將這三個問題提問學生,幾乎全班的學生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。”有的說:“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應別人的事不去做。”學生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的'道理明白了,還能用自己的語言表達出來,可以文章圓滿完成了教學任務,達到了預期的教學目的。

  二、講讀課文培養學生理解能力

  我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧,卻用得很到位。老師的講解只能點到為止,講多了學生接受不了,講深了學生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀,達到意會,引導進行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。

  講讀課文,要以讀為主,精讀多讀。可以這樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀,讀講結合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。

  因此,在要求學生朗讀時應該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結合起來。

  三、熟讀課文培養學生寫作能力

  小學從三年級起開始習作,語文教學如何培養學生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學會謀篇布局,為寫作打下基礎是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導學生入門習作的最好范文,讓學生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導小學生作文要從培養學生說話開始,要把讀與說,說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運用。讀是寫的基礎,讀是寫的前提,讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創造性地使用課文這個例子,用好例子,用足例子。

  綜合上所述,筆者認為小學語文教學,只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養學生學習語文的自信心,才能激發學生學習語文的積極性,才能達到教學的真正目的,才能進入小學語文教學的最高境界。

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