當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的政治學科交流活動心得體會，歡迎閱讀與收藏。
2021年6月16日上午第二節王艷華老師在高二7班講《影響價格的因素》復習課，第三節劉健老師在高一7班講《傳統文化的繼承》新授課。
第四節密云二中劉鳳云老師進行了評課：
評課環節：先由王艷華、劉健按照八說進行說課。兩位老師從教材、學情、教學模式、教學設計等角度進行了說課。密云二中劉鳳云老師點出了兩位老師的不足。
評王艷華老師的課：
1.復習課導入部分要設計好，要貼近學生生活實際，利用好情境材料，課堂導入要激趣。
2.復習課不能只采取填空形式，因為填空形式起不到很好的效果。建議可采取思維導圖形式或者讓學生說某一部分知識點，提高課堂效率。
3.復習課要注重知識間的內在聯系，要把知識間的內在聯系呈現出來，復習課注重知識的整合、提升。
4.課堂互動環節要讓全體學生參與進來，不能只是個別人參與。
評劉健老師的課：
1.注意時間的把控，調整課堂節奏。
2.在學生課堂表演之后要點引導學生得出結論，不能活動完就結束了。教師適當設置問題引導學生生成答案。
3.要結合事例，讓學生體會到傳統文化的作用。
評課過程中，劉老師進行了答疑。針對學生不會答主觀題，劉老師認為，要讓學生知道解答主觀題不是在做題，而是在做事。這樣學生才會認真對待，才能做好。
6月17日上午第三、四節課，劉老師做了題為《研究真問題、助力學生學習》的講座。
劉老師結合自己做的課題《疫情防控常態下，高中政治線上教學的生成性策略》進行講座。劉老師以疫情防控期，政治課線上教學的.“15個0”引發的思考的真實案例現身說法，說明打造思政課生成課堂的迫切性。劉老師同時給我們指明了現實路徑：主題導生成——話題促生成——議題激生成——問題達生成，即四題式鏈條型課堂。劉老師給出了具體的操作建議：明確主題，進行單元的教學主題設計，精準確定主題，吸引學生；選定話題，話題選擇宜具體化、生活化、生動性、貼近學生，在呈現方式上可以依托視頻、文字等形式；探究議題，創設學生思考問題的情境，提供議題的思考線索，讓學生知道怎么做，為學生提供表達觀點的時間和機會，對議題進行序列優化設計，了解學生對議題的認識狀況和原有經驗，必須結合學生的所見所聞所想；解決問題，政治課教學的落腳點是學生參與實踐中解決問題的能力和學科素養（政治認同、科學精神、法治意識、公共參與）的養成，用問題的解決使學生提高認識形成新的價值判斷，促進身心健康發展。通過明確主題—選定話題—探究議題—解決問題的動態教學過程，實現思政課生成性課堂。使學生由他律的思政課學習內容變為自律的思想道德品質；使學生被動地條條框框識記變為主動的知識構建；使學生從被動的接受灌輸變為主動地追隨探究。最終實現情境—興趣—關鍵能力—學科素養。
6月19日上午劉老師講《唯物辯證法復習課》。
劉老師精心設計，以和學生互動的形式說明哲學的范圍，從社會生活、熱點問題出發引出講課內容，從話題、主題、議題、問題四個環節設計教學過程，注重引導學生在課堂上生成問題，循循善誘，啟迪學生思維，教學設計體現高考的能力要求，對學生的思維發展有非常大的幫助，課程設計巧妙，高屋建瓴，使學科核心素養真正落地。
幾天下來，通過和劉老師交流學習，讓我們受益匪淺。
1.要有思想上的轉變。不能總是抱怨學生，我們要做的是如何更好地引導學生發展。只有樂于教學才能真正教好學生，才能讓別人因我的存在而感到幸福。
2.思政課要研究真問題，助力學習發生，要把思政課打造成生成性課堂。只有生成性的課堂才是可持續的，才能得到學生的認可和接受。課堂設計圍繞主題、話題、議題、問題展開，真正落實學科核心素養。
3.見賢思齊。要努力鉆研業務，看到差距，不能只做知識的搬運工，要做研究型的教師。
4.在平時的教學中，要主動培養學生主動形成學習習慣。要由學生自己寫，自己整理，發揮學生學習的主體地位。
5.要有大政治觀。課堂上讓學生回到生活中去，讓學生能做事。調動學生學習的內驅動力。要在平時的教學中解決學生信息量太小的問題，需要教師補充。
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