在平時的美術課上不難會發現這樣的場景：課上總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不像其他學生那樣積極主動創作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術作業時，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
細細想下其實應該讓學生對美術作業有個正確的認識：每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生。
每個學生因家庭，社會環境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在對美的理解、表現中會參差不齊。比如在這周四年級的《多姿多彩的抱枕》這節課，學生能理解對稱圖形，并能對圖形進行發揮使之具有裝飾性就是很有創造力的作業。因此在評價作業時我放棄“一刀切”的武斷做法，而是“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品。”“你能把這幅畫再修改一下嗎？使它更好看，更漂亮。 ”及時發現他們的進步及時鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發現他們進步時，我會在巡視時隨機表揚或采取在美術作業反面寫評語的'方式樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。
每一個孩子都是一朵花，如果要讓每朵花都綻放光彩，我想作為培育者的我們，有時候一句鼓勵的話、一個肯定的眼神，就像滴滴甘露，就像融融春風，就像屢屢陽光……
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