教學有心，教育用心，反思走心，只要孩子愿意學，將來就有可能上進，學得更好。下面我們一起看看這篇《最大的褒獎》。
在兄弟學校上完公開課，收拾物品正準備離開，兩個小男孩毫無征兆的走到我面前，羞赧的問我：“老師，下節課是什么?你還上嗎?”
我含笑回答：“這要聽從你數學老師的吩咐”，說完之后追問了一句：“怎么了?”
其中一名男生說：“老師，這節課我很高興，你上課很幽默。”
說我的課很幽默，說明這節課一定成功的吸引了他的注意力，并激發了他的學習興趣;說他自己很高興，說明這節課他一定是在愉快的探究數學知識;課后主動找到我，問我下節課還上嗎?說明他對我的課是留戀的，對我一定也是不舍的。
我說，這是對我最大的褒獎，孩子的留戀與不舍超越了聽課老師對這節課的贊揚與領導的表揚，彌補了我昨晚備課到將近十點的辛苦，讓我覺得所有的努力都看到了曙光。是的，孩子喜歡的課堂才是最有魅力的課堂，近幾年我一直為達到這個目標而努力。
說近幾年，其實一點都不假，現在的我的教學風格和幾年前有了很大的變化，曾經我也是為了教學成績而努力的教書先生，上課一板一眼，批改作業一絲不茍，家庭作業不管什么原因，學生一定要保質保量的做完。回想那樣的日子，我夜以繼日的批改了多少份試卷，兢兢業業的奉獻了自己多少休息時間，只為為培優補差，只為在考試的時候拿到一個好的名次。多少努力就有多少收獲，每一次優秀的排名，都讓我感到下一次更大的壓力，并且每次成績出來，我都會有種如釋重負的感覺。
可我在乎的，僅僅是成績，而已。細想那時的課堂，雖然嚴謹，但一定是沉悶的、讓學生壓抑的;我在課堂上一副老先生的模樣，虎著臉的樣子在學生心目中一定是不可愛的、呆板無趣的。
四年前，和同事閑聊，她告訴我鄰居家的小孩一上學就頭暈、嘔吐，五年級已經開始厭學，父母對于這樣的狀況都無可奈何，問其原因，可能是因為學校老師管理的太嚴格，作業布置太多，家長又在課外給她報了好幾個特長班，這個女孩的生活狀態，除了在上課，就是在上課的路上。可是命運往往會捉弄一些人，上了那么多的課，成績依舊平平，于是越來越郁郁寡歡，出現了那樣的情況。
為這個女孩心痛的時候，我在反思：如果是我的孩子，我該怎么辦?
然后我開始在課堂上注意學生的情緒變化，開始在課堂上注入更多的游戲教學，讓自己在孩子面前越來越溫情脈脈。
后來閱讀教育書籍，遇到了尹伊莉老師，學會了許多與孩子溝通交往的方法;遇到了佐藤學先生，懂得了如何創建“聆聽型”課堂和“傾聽型”教室，去做“潤澤”的教育;再后來遇到了雷夫艾斯奎斯，更是知道了如何讓孩子們愛上自己，如何與他們像朋友那樣好好的相處，如何讓學生放學之后還留戀著學校。
不得不說我遇到了一個好的時代，現在的數學課堂上越來越注重探究能力和語言表達能力的培養，這是我改變課堂教學的一個最佳契機。于是我我時常在思考這樣一個問題，數學課堂的探究如果老師引導不到位，容易出現死水的狀態，教師怎么引導才能活躍課堂的氣氛?我想除了探究之外，還必須讓孩子敢說、能說、開心的說。
于是，我開始和孩子們約定，老師只要你回答問題的態度，無論回答是否正確，都要自覺的坐下，如果正確老師必須表揚。于是，課堂上回答問題的聲音多了起來，愿意表現自己的孩子多了起來。
為了讓孩子們更積極的回答問題，我開始修煉我的嘴皮子功夫。每一次聽課，我都謹記那些夸獎學生的話，慢慢的在課堂上，我表揚孩子的話語不再是干巴巴的“你真棒”，取而代之的是：“這節課因你的回答而精彩”、“你真是一個善于思考的孩子”、“你的聲音真好聽，我很喜歡”等等。
我相信，這些鼓勵性的語言，不僅能夠激發孩子們自豪感，并且在許久之后，還能存在于他們的記憶深處，或許在許多年之后，當他們失意的時候，還能記得曾經他在課堂上，是一個多么意氣風發的孩子，有一位老師多么的欣賞他。
除了注意對學生的表揚，我更加注意鞏固練習的設計，不再拘泥于教材上的練習題，那些死板的、毫無生機的練習，在孩子探究之后顯得那么沒有生命的活力，我想孩子需要的是一些游戲類的、靈動的、能夠讓他們玩起來的習題。比如今天的小數混合運算的知識，我設計了這樣的練習“從下面四種物品中挑選你喜歡的兩樣，給你30元錢，夠嗎?如果夠，還剩多少元?如果不夠，還差多少元?”這樣的隨心購買的設計，讓學生做自己的主人，問題的不確定性，呈現出多種不同的答案，更讓孩子們覺得數學在生活中的重要性。因為練習題的精心設計，孩子們經常在下課之后，還意猶未盡的做課堂上的游戲或者題目，真正做到了“把數學課堂延伸到課外”。
那些課堂上的妙趣橫生、繪聲繪色和稱贊鼓勵，終會展現你的智慧，讓你的課堂靈動高效。是的，無論孩子的成績是否優秀，都要讓孩子愛上你的課堂，喜歡你的一言一行、一顰一笑，孩子的不舍是最大的褒獎。
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