我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的大力實施生態(tài)課堂打造和諧快樂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
近期教育部發(fā)出了關于切實保障學生每天鍛煉一小時活動時間的通知，上好每一節(jié)體育課，使學生主動學習、主動合作、主動探究、主動體驗在當前顯得尤為重要。生態(tài)課堂就是一種把學生、教師、學習內(nèi)容、學習方法、學習評價看成一個良好的生態(tài)文化環(huán)境，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學生生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。生態(tài)體育課堂就是教師與學生之間，學生與學生環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系。在教學過程中以創(chuàng)新的教學方式促進學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學習和工作的習慣，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質。體現(xiàn)了為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學，并將促進理想的體育教學生態(tài)的生成。本人就我校開展的生態(tài)課堂教學并結合體育學科的特點談談一些體會。
1.教學環(huán)境的優(yōu)與劣
教學環(huán)境主要包含師生間的人文環(huán)境和促進學生成長、改善辦學條件的環(huán)境因素二個方面。新課程理念下的教師角色從全權代理的灌輸者轉變?yōu)樵O計者和促進者；學生由被動的教學信息接受者轉變?yōu)橐粋�具有創(chuàng)造性的學習者。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關系，他們彼此敞開自己的精神世界共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價值，共同創(chuàng)設自由對話的生態(tài)環(huán)境。正如陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學生的學習伙伴，更應該是學生的知心朋友，以真誠的微笑融入學生的世界，用心靈去傾聽學生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學生。教師與學生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價值的付出為代價，在現(xiàn)實的努力與追求中，構建一種和諧自然的對話氛圍。反之，教師如果高高在上，以警察的身分出現(xiàn)在課堂上，師生間缺少交流與信任，學生只能敬而遠之，結果是教師高雅的身分影響了一代人的成長。
2.教學內(nèi)容的疏與密
生態(tài)式的體育課堂教學應講究教學內(nèi)容“疏”與“密”的技巧，依據(jù)新課程三級管理的原則，學校體育課程內(nèi)容的設置應根據(jù)本地區(qū)的自然條件、本校師生實際情況，有目標、有重點地設置教學內(nèi)容。對于學生一講就懂、一看就會、一練就行的非重點的內(nèi)容，放手讓學生自己自學，或以練代學，采用粗線條的教學；而對重點教學內(nèi)容部分，在學期或單元計劃中突出技能教學內(nèi)容的重點和增加課時總量，對于課時教學中既是重點又是難點的教學內(nèi)容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。總之，應選擇學生需求的、適應學生發(fā)展的、符合學生生理、心理特征的體育教學內(nèi)容。
3.教學方法的巧與拙
體育教學中的“拙”，是指遵循常規(guī)教學方法，教學時守拙，就是根據(jù)教材提出的基本教法；“巧”，指不循常規(guī)，靈活運用教學方法。教學中“用巧”，要符合教育學和心理學原則。在體育課堂教學中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結合運用，才能取得最佳的教學效果。要充分借助于講解、肢體語言、運動場地與器材、創(chuàng)新的教學方法、現(xiàn)代媒體、優(yōu)化教學環(huán)境等，借助學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，創(chuàng)設學生頗感興趣的學習情境，使學生會思考、勇于實踐，積極投身到學練活動中來。
4.教學語言的莊與諧
體育教學語言的“莊”，是指用詞精煉準確、規(guī)范且邏輯性強；“諧”，是有趣，有幽默感。學生理解教材的動作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過多用詞準確的邏輯性的講述時間一長，容易引起學生逆反心理和身心疲勞，降價學生的學習與練習興趣。因此在課堂教學中，教師的語言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導入部分宜諧，能激發(fā)興趣和誘導注意力的定向；在集中精力突破本課的重點、難點后宜諧，能使學生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學中，創(chuàng)設情境的語言要“諧”，設置懸念的語言要“諧”，對優(yōu)秀運動員動作技能的描述能引起學生想象的也要“諧”，借用其他行業(yè)的語言或流行語教學的也要“諧”。另外，調侃學生也是“諧”，它容易激發(fā)學生爭強好勝的競爭心理。
5.教學風格的情與理
在教學風格中，有的體育教師擅長于“情”，善于調動學生的情感，使學生愛學、樂學；有的擅長于“理”，通過符合邏輯性的教學程序安排和有很強邏輯性的講述，使學生掌握知識和學會學習。據(jù)生態(tài)教學理論研究，上述兩種風格都可取得較好的教學效果。學生的學習有兩個心理系統(tǒng)在起作用：一是潛在的動力系統(tǒng)，如興趣、情感、動機，一是學生對體育的認識系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學生動力系統(tǒng)起作用；長于說理的，則促使學生認知系統(tǒng)起作用。在課堂教學中，我們應力求把兩者結合起來，形成混合性的風格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學效率；擅于“說理”的要有激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感，使學生愛學、樂學。
隨著課程改革的進一步深入，課堂是師生共同體驗生命歷程的場所，讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命活力和詩意，如何構建理想課堂，構建新的課堂文化氛圍，一直是我們教育工作者執(zhí)著追求的。所以我們必須認識到我們提供生態(tài)課堂氛圍是要構建師生和諧、生生和諧、自身和諧的一種教育環(huán)境，而不是象以前教師一張嘴、學生一雙耳的口耳相傳舊模式。生態(tài)課堂氛圍不是一種脫離現(xiàn)實存在的理想化課堂，不是追求理想境界的形式花樣翻新。而是根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和師生發(fā)展的現(xiàn)實基礎而建立起來的一種“以人為本”的學習生態(tài)環(huán)境，讓師生雙方在課堂教學中獲得更多的自由。
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