小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會（一）
本周五，中國特色品牌學(xué)校共同體秘書長房濤來到我校進行課改驗收和指導(dǎo)工作。
房秘書長從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會成員開始轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場點評課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細傾聽老師的上課過程，時而點頭，時而凝思，時而記錄，不時觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。
在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進行了一冊書，一章節(jié)，一單元的"三說".房濤主任認真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識到我們對課標，對教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，房主任從以下幾方面給我們作了闡述：
提高課堂教學(xué)效率有兩個支點一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
如果教師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。
在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學(xué)生，也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟， 教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說教材活動的開展。
知識樹是一種建構(gòu)主義的做法，"運用知識樹說教材讓人感到神奇， 幾棵簡單的知識樹就把整個學(xué)段或一冊書的內(nèi)容整合起來， 簡便實用， 一目了然，為鉆研課標和教材找到了一個好抓手。"運用知識樹"說課標、說教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動， 是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的好方法。知識就像一棵樹，教育其實就是一種"嫁接".但"自嫁接"比"嫁接"更重要。
我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入第十一個年頭， 在課程改革的過程中我們深切感受到， 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔， 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而學(xué)生的負擔卻很重， 很重要的原因是教師對課程標準和教材把握不到位。鑒于此， 凡是開展了"說課標、說教材"活動的學(xué)校， 都取得了很好的效果， 提高了教師把握課標和教材的能力， 提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說都有效果， 唯有鉆研課標和教材只有好處沒有壞處", 所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識點從頭到尾"通"一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊"通"哪冊，并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課",但是和說課拉近距離。
說教材和說課的區(qū)別
1、說的對象
說教材——課標、教材、建議
說課——一節(jié)課的設(shè)計
2、說的目的
說教材——強化對課標、教材的理解、整合使用，為備課做準備
說課——強化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計的體現(xiàn)，是備課的提升
3、說的方法
說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計
說課——從備課出發(fā)，指向上課，說理解、說分析、說設(shè)計、說流程、說反思
4、說的意義
說教材——宏觀、整體
說課——微觀、理念使用
5、我們提倡將說教材與說課拉近距離
說的對象：將說教材的對象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。
說的目的：將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標貼近，將整合成果帶進課堂。
說的方法，找出說教材與說課的近似點，進行串聯(lián)、融合。
說的意義：說教材的成果最終要落實到課堂，要為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。
聽完房主任關(guān)于"三說"的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷研讀課標，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。
小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會（二）
有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今后努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的`說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，因為我們平時也是這么設(shè)計的。()在聽完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學(xué)目標的設(shè)定上，我平時也習(xí)慣于用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的目標不是形式，而且每一個目標在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識的三維目標，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細分的目標。關(guān)于情感目標的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，情感目標不能等同于思想品德教育，我們平時所設(shè)定的情感目標都不是英語課程標準中所規(guī)定的目標，而只是對學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標的內(nèi)容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計之外，還要有好的教學(xué)理論。說課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。平時僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計意圖，殊不知這樣的設(shè)計意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補理論知識的不足。
最后，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計已經(jīng)寫好，上面的內(nèi)容就是需要說得內(nèi)容，有時候總在躊躇是該照著上面讀呢，還是努力一下背出來呢？往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)，"背"課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，并不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設(shè)計的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。
總而言之，今天短短幾個小時的培訓(xùn)，讓我對說課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項技能都得以提高。
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