一次又一次的校本培訓學習，對每一位參訓教師來說，無疑經歷了一次次心靈洗禮，從聽講座、說聽課體會、談困惑，這短暫而又充實的培訓學習，可謂是“異彩分呈”啊！為了更多更好地消化這些培訓內容，現將這些收獲做一整理。
本次校本培訓，李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄試問自己想帶出一個什么樣的班集體。我希望我的學生，懂禮貌、守紀律、有愛心、會學習、愛學習、樂學習。我也想讓自己的學生從小養成良好的學習習慣和生活習慣。可在實際工作中發現學生的現狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學習主動性不夠強----有相當多的同學學習需要老師提醒，他們的紀律性不是很強----有些同學上學還會遲到，做個課間操嘻嘻哈哈;他們的學習習慣不是很好有的學生上課了才想起又把書忘記在家里......這么多的問題經常讓我感到苦惱和困惑.在困惑中我嘗試著去解決這些問題，這才發現，如果班主任對待自己的工作，肯用心，肯動腦，是可以解決一些看似棘手的問題.就拿課間操來說吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個人圍著轉圈圈。等我發現他們時，才會老老實實的站好.我發現這一情況后，總在心理思量如何改變這種現狀。有一次，我站在隊伍的.一邊，邊看學生做操，邊思考。我發現離我最近的孩子因為有了我的監視做得特別認真。我就想，如果指定這幾個人為“體操標兵”做操的積極性不就有了嗎?于是，做操一結束，我立即指定了這幾個男生并對其他同學說，只要你表現突出，隨時可以替換“標兵”里不好的學生，孩子到底是孩子，他們的天真、可愛有時會讓你忍俊不禁。有時，我悄悄觀察孩子們的表現，發現“標兵隊”的孩子下課以后，顧不上追逐打鬧，趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好，快站好！”教師要“把整個心靈獻給孩子們。”班主任的工作更要一路與愛同行，因為有愛便有一切！
轉眼之間，我當語文教師已有十余年了，其間上過無數節語文課，也聽過無數節語文課。每每徜徉在語文課堂里，耕耘在這片充滿誘惑的土地上，心中總是充滿向——對理想語文課堂的向往。那是一座圣殿，既高遠，又非遙不可及。它存在于每一個語文教師的內心，而我知道，自己的每一分努力，每一點思考，每一步路，都在通往這座圣殿。
理想的語文課堂到底什么樣？許多名師都形象地描述過它：教學“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開”，課堂“有生氣，有發展，有創新，不封閉，不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹樹枝枝盡可迷”。這正是語文教學的魅力所在，無論從哪一個角度走進去，都會讓你展開無盡的想象，讓你施展無窮的創意，去描繪它，構建它，豐富它。下面我就結合自己的教學經驗和本次校本培訓，談談一己之見。
（一）理想的語文課堂體現語文學科的本質
語文學科與其他學科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，它以這種獨特的方式作為語文學科的學習方式。語文課上，我們要讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要讓學生圈點批注，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。
一年級有一篇閱讀課《柳樹醒了》，老師們喜歡在開課前和學生聊聊“春天里的發現”，如：植物的變化、動物的變化、人們衣著的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導入”往往用時多，而學生卻沒有實質性的收獲。
在一次教研活動中，我們嘗試這樣導入新課：
師：你知道現在是什么季節嗎？
生：春季。
（師板書：春，隨后在“春”字后面畫橫線：春_____）
師:誰能在“春”字后面添上一個字或幾個字組成詞語?
生:春天、春節、春雨、春風、春暖花開、春風得意……
(教師擦去橫線，重新畫在”春”字的前面:_____春)
師:現在你還會組詞嗎?
生:立春、陽春、早春、初春……
(師再擦去橫線，重新加長畫在“春”字之后，并加標點：春__________)
師:以“春”字打頭，說一名話，你能行嗎？
生：春風吹綠了小草。
生：春天小燕子飛來了。
生：春天真美呀！
師：“春天真美呀！”是抒發感情的句子，表示感嘆的語氣，應該用什么標點符號？
生：感嘆號。
師：這么美好的春光，誰都不愿錯過。它也一樣，（師出示柳樹圖）它是誰？
生：柳樹。
（師隨即板書課題）。
這樣的“導入”，融知識性、趣味性的語言積累、思維訓練為一體，是能夠讓學生在知識積累和能力培養等方面得到實惠的。這樣的設計體現了語文學科的本質。
（二）理想的語文課堂應促進學生的生命成長
閱讀課上，一定要讓學生學有所獲，或獲得知識，或習得方法，或觸動情感，或提升人格。以學生為本，我們說得很多，但真正落實到具體的操作細節上，卻常常被忽略。
我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨特的感受，思維品質優秀的人總會有與眾不同的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產生問題更是良好的閱讀習慣，是思維品質優秀的表現。
在我的身邊許許多多的教育前輩，許許多多正在成長中的青年教師，他們的語文課，恬恬淡淡、簡簡單單，卻輕輕松松、扎扎實實，我無法將他樣的教學藝術歸于哪個流派，卻可從中管窺傳統教育的精化與現代教學理論的完美結合。他們都以自己活躍的教學思維和對語文教學的無限深情，實踐著自己對新課程理念的理解，以自己的個性演繹著一個個美麗的課堂。
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，我真切感受到教師專業成長最重要的是個人觀念。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，學習+實踐+反思=成長。一個人成長的首要的是不斷地學習，學習與自己專業相關或不相關的知識都非常重要，博覽群書，深入研究。其次，是不斷地實踐，將自己的學習與感悟應用到實踐中去，這是獲得成長的保證；在實踐的基礎上，還要不斷反思、不斷寫作，反思實踐中的成功與失敗，這是專業成長的關鍵。人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此啊！
學習是前進的車輪，而反思是我們教師成長的捷徑，就讓我們在學習中收獲，在反思中成長吧！
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