《湖心亭看雪》是清代文學家張岱的作品，文章描寫的是作者觀看雪后西湖的美景。如果按傳統的教學方法，教師主要領著學生理解生詞，串講課文內容就可以完成本節課的教學任務，但石鑫老師一改以往的教學模式，采用了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節奏張弛有道，知識系統由淺入深，由讀促學。
石鑫老師的這堂課整體安排井然有序，條理清晰：對文本關注全面細致，從字詞的疏通，到朗讀的指導，寫景句子的品味及內容主旨的理解等等……正如朱光潛說的一句話“慢慢走，欣賞啊!”在課堂教學中石老師抓住文中的一個關鍵詞“癡”解讀全文以及張岱所要表現的愛國情感。首先讓學生在文中找到一字來概括張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜索哪些方面表現出張岱的“癡”。這里學生先找到了“是日更定矣，余挐一小舟”，學生認為時間之晚，天氣之冷，當別人在家取暖時，他選擇了獨自去看雪景。在這里，學生總結出他這是“行”上的癡。除了“行癡”之外，還有什么呢?學生便更進一步的挖掘課文中的“癡景”、“癡遇”。石老師不單停留文章的表層，更通過對“金陵”理解提升了文章的主題。
在這堂課上，學生們充分發揮了自己的主觀能動性。如介紹作者張岱，雖然簡單，但“作者介紹組”的同學們進行了很充分的準備，他們先由王倩同學用第一人稱張岱的.口吻進行自我介紹，引起了同學們極大的興趣，在此后同學們的點評中，大家都認為他們的展示很有新意，也讓大家加深了對作者的了解。“誦讀品味組”的同學們也不甘落后，為了指導同學們讀好這篇文章，他們先把朗讀的基本要求用小黑板展示出來;為了讓同學們進入意境，他們小組的繪畫高手王程還在小黑板上畫了幅文章中描繪的西湖雪景圖，給大家留下了深刻的印象，我也給予他們以適當的點評和鼓勵。
體會本文的寫作手法是本課的教學重點之一，也是一個難點。“寫法賞析組”的同學們雖然進行了充分的預習和討論交流，但在展示時，明顯可以看出他們理解得并不透徹，特別是對于本文寫景所使用的白描手法，他們似乎“只知其然而不知其所以然”，有點囫圇吞棗，于是教師適時打斷這組同學的展示，進行了一番點撥。教師問他們：什么是白描?并引導他們閱讀課后習題一第2小題關于白描的定義：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。那怎么理解“白描“的手法呢?教師又問他們可曾聽過“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這樣兩句描寫西湖美景的詩?同學們大都聽說過。教師告訴他們：“白描”就是——“淡妝”，同學們恍然大悟，紛紛點頭。我們現在的課堂上要求充分調動學生學習的積極主動性，老師則應進行適當的點撥、引導和調控。
本次研討課結束后，非常榮幸地聆聽了多位領導和老師對這一堂研討課的意見和建議。他們大多認為這一堂課給了他們耳目一新的感覺，課堂教學模式新穎;學生課堂表現積極，參與面很廣，比老師一個人講要精彩得多;教師的點撥和點評比較到位。在教材處理方面，有的老師也給我提出寶貴的建議，《湖心亭看雪》作為一篇文言文，在教學中還應多一點文言味。
各位領導和老師的評課意見讓我獲益匪淺，我將在今后的語文教學中，吸收其他教師的優秀經驗，在實踐中繼續完善“雙點式”教學模式，相信“雙點式”教學模式最終能讓學生做到“精彩課堂，由你做主”。
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