自20**年11月份，掛上督學證的那一刻起，我從事責任區督學工作已有兩年多時間。20**年，我多次前往**第二小學、**路小學及及其**分校開展督導工作，體會頗多。現就做好責任區督學工作談談自己的幾點思考。
責任意識和奉獻精神相結合
我們區的責任區督學大多是退休的老教育工作者，他們對迎江教育身懷濃濃的情意，幾乎為教育事業默默奉獻了一輩子。投身督學崗位以后，他們都愿意、也能夠為這項工作盡一份力，出一把勁。但是許多責任區督學對這項工作認識還不夠深入，主要表現在：一是對督學工作的性質理解還不透徹；二是對督學工作的定位還存在偏差。
建議區教育局以《督學行為準則》為指南，進一步完善相關機制，不斷增強督學的責任感和使命感，建立起督學的專業精神。讓責任區督學切實理解工作的性質，明確自己的工作職責，讓他們盡得上力、使得上勁，繼續為教育事業奉獻自己的力量。
現場督導和多方位了解相結合
像我這樣的責任區督學，都有自己的退休生活。雖心系督學工作，想盡力將此項工作做好，但是時間和精力都十分有限，如何更高效、更完滿的完成這項工作，成為擺在我們面前的一大問題。
我的做法是現場督導和多方位了解相結合。主要體現在：一是配合區教育局的中心工作，開展定期、不定期現場到校督導；二是通過瀏覽區教育局的.主頁、微博等，了解學校的最新動態；三是通過電話和學校保持必要的聯系，關注學校重大事項的進展。例如：20**年11月份，我通過區教育局網站，瀏覽了**第二小學開展“放飛快樂、放飛夢想”紙飛機大賽的情況，雖然未到現場，但網站信息圖文并茂，讓我一目了然。
個人督導和團隊交流相結合
由于退休以后，對區教育局最新的工作動態了解少了，和各校的交流也少了。僅僅通過對自己責任區內學校的督導，得出的結果往往是片面的、不完整的。好在我們身在一個團隊中，這里不僅有其他責任區督學，還有義務監督員、特邀教育督學。建議區教育局多組織團隊交流活動，大家的工作才能取長補短、互通有無、共同提高。
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