課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業生涯中不斷學習與提升。
自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。實際工作中，我們都有著自己的教學和管理經驗，這是一筆難得的財富。這學期在空余期間閱讀了肖川主編的《做反思的實踐者》一書，從一開始的害怕讀，到后來的愛不釋手，這本書是我獲益良多。真正明白了每一堂課都不可能是完美無瑕的，缺少的是一份記錄，一份思考。
一、實踐貴在廣泛和深刻
課堂是教學的主陣地，因此也是我們教育反思的主陣地。課堂教學包含了教育教學活動中最真實的成功與失敗、喜悅與苦澀，隱含了最真實的教育教學問題。
平時，我們在課堂上的注意力都集中在學生以及學科知識的傳授上，而很少研究自己的教學行為。如果把它記錄下來，深思問題的根源，總結經驗教訓，會讓我們受用終生。一堂課的記錄可以讓我們看到自己精心設計的'導語是否起到了作用，提問是否有啟發性，是否注意了培養學生良好的學習習慣，是否選擇了學生饒有興趣而又疑惑不解的問題作為講解的突破口。可以計算時間，我們花了多少時間給學生以信息和引導，又有多少時間讓學生自己去分析、反思或實踐。通過觀察、反思自己的教學實踐，會為我們提供一個很好的改正不足的機會。
在課堂教學的實踐中，我們可以記下以下細節：
⑴講課最投入的時刻
⑵講課最不投入的時刻；
⑶最能確證自己的時刻；
⑷最令人厭煩的時刻；
⑸讓人震驚的事件；
⑹讓人感到最焦慮或沮喪的情形
⑺如果給我重試的機會，哪些方面我會做的更好。
反思與重建的過程也是自我解放的過程，同時也是自我的成長過程。
二、反思貴在否定和超越
在讀書、實踐、反思這個有機結構中，我可以找到了自己成長的身影和歷程。我總在想，隨著書越讀越多，我們的實踐越來越豐富，我們的反思也會更深刻、全面，更接近于學科的規律，更符合學生成長的規律。那我們的眼界、胸懷、心態自然就不一樣。學生當然因此而受益。
讓反思成為習慣，時時反思，處處反思，凡有反思，必有收獲。敢于否定自己，敢于面對失敗。反思我的課堂，有時會創設出某種氛圍，激起智慧的火花，創造出比預先設計好的教法更好的方法。有時也可能嘗試一種新教法，但沒有取得預期的效果。有時我碰巧說出的沒有特殊意義的評論，而學生卻認為是必須要遵循的命令。有時出于善意的激勵性的玩笑，卻無意傷害了學生。有時我認為明確宣布的一些東西，比如課程目標，數周后卻發現學生居然模模糊糊。
教學是一門博大精深、永無止境的藝術，對于這門藝術的探尋充滿了誘惑，充滿了生機，我的周圍成名成“家”者都是在不斷反思中成長、成功起來的。我的學習反思還處于初級階段，再學習再思考，再研究再運用，變中求生求真，求新求精。我相信：總有一天我會驚奇發現：我成功了！
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