著名的教育專家李希貴在《面向個體的教育》中寫道：“什么是師德？在和國外的教師交流時，我們比劃半天，他們也不懂什么是師德。后來幾經解釋，他們恍然大悟，師德就是‘老是喜歡學生’，后來又加了一句‘學生也喜歡老師’”。
作為一名老師，如果做不到喜歡自己的學生，那么他的教育已經失敗了。甚至可以這樣說，如果對自己的學生既不喜歡也不討厭，即便是中庸的態度，那么他的教育也已經失敗了。國外很多招聘老師的條件中，往往把“喜歡學生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教師的專業素養和學歷水平。
過去的一年中，從大量的聽課中，在那些班級英語水平非常好的班級中，我大概也總結出這樣幾個特點：教師有激情、感染力。英語成績最好的那個班級，任課老師對待學生非常用心。師生之間相互信任，遠遠不是普通的“教---學”的單一關系。
著名的北京特級教師王君在《班主任---青春萬歲》一書中，提到了很多她和學生之間的故事，每一個故事都令我感動不已。透過她給學生的鼓勵、學生畢業后給她的書信，我能感受到王君和學生們之間深厚的感情。所以說，通過這一年的教學，我打算從“用心、喜歡”這兩個關鍵詞中反思教學中需要提高的空間。
一、 從關注教學設計轉變為關注學生的學習
以前的備課過程中，我做的比較好的一點是能夠把新授知識點梳理出來，并且輔助以練習冊的幫助，整理出來全面的知識點。在觀看優質課大賽視頻，以及我縣優秀選手的優質課比賽時，我以前更多關注的是他們巧妙的教學設計、創新的教學方法教學。后來讀完《教學反思及教師專業發展》這本書,我意識到在將來的教學活動中,應該更多地以關注學生的學習為中心,通過了解學生的思考過程,以對學生自己的思考為基礎確定教學策略。同時,對自己的課堂教學行為進行重新認識,使隱藏在行為背后的教學理論浮現出來,然后尋找改進的別徑。
二、 進一步提高教學過程中的管理技能
班級的良好學風建立在好的班風的基礎上。班風的建設和班級管理有很大的關系。班級管理需要日復一日的監督，日日重復的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都會出現不可挽回的遺憾。認真對待學生的第一次原則性的失誤，并且不能使他出現第二次。
三、 用熱情來感染學生，用信任來激勵學生
怎么做到喜歡自己的學生,和如何使自己的'學生喜歡自己,是每個老師面對的挑戰。帶著兩個程度不同的班級，主觀上來說我對一個班傾注的感情多一些,而對另外一個班級關注度不夠。如果說感情是相互的，那班里的學生對待老師應該也是差不多的感情。尊重每個學生，關注他們細膩的情感體驗。讓學生在課堂中體驗成功的喜悅。一堂好課的標準離不開熱烈的課堂氛圍,多多學習王君老師的精神，用熱情來感染學生，用信任來激勵學生。
四、 閱讀，在書中尋找教育智慧
當思維困頓的時候，讀一本好書，給思維充充電。也給學生多讀一些好文章，用飽滿的熱情來激勵他們，讓學生形成自發性的高昂的學習品質。青春萬歲，讓我們在最好的年齡遇到最好的自己，教出最讓自己引以為豪的學生，讓學生形成自發性的優秀的學習品質。在教學中反思,在經驗中成長,讓我們多讀教育著作,多反思。因為只有經過反思的教學生活才有意義,教師才能在教學中找到自我,從而走向自覺、自主與探究的專業發展之路。
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