本人受教育多年,教育學(xué)生多年,自認為有些教育體會,但熊川武教授的《理解教育》,還是讓我感受頗深。熊川武教授所寫得的內(nèi)容豐富、易懂、精彩;他所舉的案例深入淺出,使我受益匪淺。在幾天看書的學(xué)習(xí)中,我體會最深的是理解教育的策略。于是,我結(jié)合自己的情況談一下在教育中的一點思索。
熊老師指出理解教育策略就是消除誤解,了解學(xué)生的心態(tài),掌握他們的情況,并拿出好的策略教育學(xué)生。
第一條:情緒發(fā)泄策略。他舉例說明設(shè)立發(fā)泄室,開發(fā)理解室等等。對于體育而言,也常常被用于人的情緒發(fā)泄,比如:設(shè)立皮的木樁供學(xué)生發(fā)泄情緒。同時,體育中的.教材很多都可以利用。作為體育教師更應(yīng)好好的掌握這些內(nèi)容。“學(xué)生通過掌握教材中的人類經(jīng)驗和思想,也就基本上構(gòu)成了個人精神發(fā)展的內(nèi)容。”這是直到今天還在影響著我國教育對教材認識的前蘇聯(lián)凱洛夫的教育理論。
第二條:興趣融合策略。熊老師講到一個“玩”字,在體育教學(xué)中,我們也常常用到玩,怎樣教學(xué)使學(xué)生才能更好的掌握知識,這里運用興趣融合,使師生間能夠更好的發(fā)展。假如碰到一個特別“厲害”的學(xué)生也不用害怕,正所謂“困難沒有辦法多”,我想肯定會有一個好的辦法。
第三條:親近游戲策略。在體育教學(xué)過程中,經(jīng)常會做一些游戲,使學(xué)生能積極地參與到其中來,使他們得到快樂,有時會使他們達到一種忘我的境界。本來學(xué)生是主體,現(xiàn)在游戲才是主體,人不是主體。這樣他們的熱情度也會提高,能夠達到愉悅身心的作用。
第四條:甜言蜜語策略。社會在進步,人也在發(fā)展,學(xué)生的個性化也會越來越強。作為“人”的學(xué)生的未來更是具有不確定性,任何人都無法為他們預(yù)設(shè)。以前經(jīng)常聽到學(xué)生被體罰,現(xiàn)在則很少。我想“甜言蜜語”總比處罰學(xué)生來的有效吧。
第五條:特殊獎勵策略。熊老師講到“熱情”是學(xué)生最受歡迎的一個性格,因為它最直觀,又不用成本。我想我也要這樣做,對學(xué)生熱情,對同事也要一樣,這樣才能更好地投入到教學(xué)中去,使自己更加出色。
第六條:委以重任策略。我想這一條對表現(xiàn)差一點的學(xué)生更加有用,每一位學(xué)生都想得到別人的尊重。平時表現(xiàn)差一點的學(xué)生要求更加強烈,教學(xué)過程中,應(yīng)該注意到這一點。比如:體育準備活動時,可以派表現(xiàn)差一點的學(xué)生擔(dān)任組長進行帶隊練習(xí),同時要對他的表現(xiàn)給予肯定。
理解教育與其他理解理論研究和教育形態(tài)有諸多不同,其中,教育策略不同。理解教育從師生理解觀念的形成、學(xué)校道德場建設(shè)、課堂教學(xué)過程、師生智慧發(fā)展等多方面開發(fā)理解策略,形成卓有成效的策略體系。面對不同的學(xué)生有不同的策略。現(xiàn)今,實施素質(zhì)教育的根本宗旨是使教育由知識本位向人發(fā)展本位轉(zhuǎn)軌,反映在教學(xué)活動中,就是要尊重學(xué)生作為人在學(xué)習(xí)活動中的存在。隨著時代的不斷進步,人們意識到教育面對的是人,人的發(fā)展才是教育的出發(fā)點和歸宿。以后我也要更好的理解教育,從事教育!
20XX.6.22
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