課正講到精彩處，孩子們入情入境、聲情并茂地朗讀著《珍貴的教科書》一課，我已進入角色，正準備喊“停”時，不經意間我瞥見她——心雨正低著頭專心致志地玩著她心愛的貼畫，一股火油然而生。這么感人的文章她居然能玩得不亦樂乎，更令人氣憤的是前幾天我還因此事教育她一頓，想不到今日她又故態復萌，真是有些無藥可救。
我越想越生氣，真想上前大聲訓斥一番，可剛邁出一步，我的眼睛定神在這個漂亮的發卡上。上課前，她興致勃勃地跑到講臺，閃動著大眼睛，高興地說：“老師，這是我抓獎抓來的，送給您。”說完，遞給我一個精致而漂亮的發卡。望著她羞怯而真誠的樣子，我愉快地接過，摸著她的頭，笑著說：“謝謝你，心雨。”她則象一只出籠的小鳥飛快地飛回桌位，臉上洋溢著幸福的笑容，我猜想她一定高興萬分。我端詳著這個漂亮的發卡，也許好久未收到孩子們的禮物，一時間我突然覺得心雨是那么可愛。說實話，在此之前我并不喜歡她。她長得又矮又胖，平日也總是臟兮兮的，而且上課總懶洋洋地趴在桌上，從不舉手發言，作業還經常不完成，考試也總是三個字——不及格。可以說，女孩中她是表現最差的，也是我最不喜歡的。同學們也不大樂意與她交往、玩耍，而我也很少主動找她談話。每逢她犯了錯誤，我總是陰喪著臉，訓斥一頓，而她似乎也“習以為常”，依舊外甥打燈籠——照舊。可是今天，望著這個晶瑩剔透、似孩子純潔童心的發卡，我卻無言以對。傾刻間，剛才的無名火煙消云散，我的腦海里卻閃現出與此相反的一幕幕——班上無論誰忘帶水彩筆或橡皮，她總是第一個獻出自己心愛的文具；只要哪個同學遇到困難，又是她第一個伸出援助之手。她是那么無私，盡管大家不愿與她同桌，可她毫無怨言，依舊慷慨解囊、無私奉獻。而這些愛心舉動卻往往因為她學習成績太差被我的“視力眼鏡”濾掉了，而她也因自己基礎太差，越來越厭學，甚至有些自暴自棄……
教室里出奇地靜，原來孩子們的朗讀早已結束，我發覺自己有些失神，慌忙調整好情緒。“孩子們，此時此刻你們最想對敬愛的張指導員說些什么呢？請將你最想說的話寫在書上。”孩子們虔誠地寫著，我巡視輔導，悄然來到心雨的身邊。心雨發現了我，驚恐地想將書合上，可是，我還是看到了。我看到了——在張指導員犧牲的那幅圖上，心雨貼滿了美麗的貼畫：有盛開的鮮花，有耀眼的星星，有可愛的卡通人物，還有一張印有“祝福您”字樣的貼畫……我注意地看著，心潮不斷翻滾。倘若是昨天，我一定會火冒三丈，大發雷霆，奚落她一番，而今天，我卻為先前魯莽的行為感到汗顏不已。更重要的`是，我看到了貼畫的旁邊歪斜地寫著一排字：“張指導員，您真偉大！我想把這些我最心愛的貼畫送給您，希望能給您帶來快樂！我很喜歡，希望您也喜歡。”心雨每一句真摯的話語深深地震撼了我，想不到一向在我眼中學習一塌糊涂的心雨竟……
那一刻，我真的無地自容，只覺得臉一麻一麻的，我不知該如何面對那顆被我傷透的心。而此刻，我發現心雨滿臉漲紅，驚慌失措。也許對她而言，一場暴風雨即將來臨。此時，全班同學的目光聚焦我，一時間我的大腦有些缺氧。也許，這是我從教以來遇到最尷尬最難堪的一節課。我深吸一口氣，微笑地摸著心雨的頭，對全班同學說：“同學們，剛才老師看見大家寫給張指導員的心里話，老師讀了很受感動。你們知道，在你們中間，最令老師感動、寫得最棒的是誰嗎？”孩子們面面相覷，迫切想從我口中聽到自己的名字。而我，拉起心雨的手，大聲地一字一頓地說：“是——我們——的——心雨！”也許我的聲音太響，或許這個結果太令人吃驚，抑或是我不知多長時間未表揚心雨了，教室里居然一下子炸開了鍋。然而，當我把心雨寫給張指導員的話讀給同學們聽后，隨即，教室里爆發出一陣排山倒海的掌聲。我知道，這掌聲是對心雨的鼓勵，是被心雨所感動，而我，真的覺得這掌聲來得太遲，太遲……
課快要結束了，我的眼神又一次落在那個漂亮的發卡上，情不自禁端起它，捫心自問，是誰“賄賂”了我的心？難道是那個漂亮發卡？還是……倘若心雨沒送發卡給我，我又會做出如何之舉呢？上前沒收貼畫，撕掉？還是當著全班同學的面厲聲指責，訓斥一番？我誠惶地不敢想……
從那以后，每天，我都帶著心雨送給我的那個漂亮的發卡微笑地走進教室。因為，它時刻鞭策我，警示我——尊重每一個易受傷的孩子！（至于心雨，她的變化可大了：干凈了許多，上課認真聽講，作業按時完成，同學們都喜歡和她交往，而她，最近還被評為“學習進步標兵”，頒發了喜報呢！）
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