以往，我們?cè)谔接懰刭|(zhì)教育實(shí)施的過程中，重在課堂素質(zhì)教育的研究，而忽略了課后教師對(duì)于布置作業(yè)的思考，探索語文作業(yè)的新思路。我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前國家教委要求學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這要求緣何提出？這不得不促使學(xué)校教師對(duì)于課后作業(yè)的布置的質(zhì)與量進(jìn)行深思。
語文作業(yè)——課堂教學(xué)效率的反潰，也許不是閱讀教學(xué)全過程中最重要的，但卻是其中不可缺少、對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行間接評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。
許多語文作品包羅著上至天文、下至地理的各類知識(shí)；蘊(yùn)涵著陶怡情操的美的因素和豐富獨(dú)到的人生經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些，學(xué)生如果沒有課后必要的“再理解”，那么在短短45分鐘里，教師哪怕是再精雕細(xì)琢、準(zhǔn)確無誤的分析，他們的體會(huì)也將是膚淺的，容易淡忘的。
筆者認(rèn)為，在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大形勢下，局限于書本的作業(yè)，總是不完善的。尤其對(duì)于語文新教材中視聽單元的教學(xué)，更不可能簡單地停留在機(jī)械地抄寫與背誦。那么，是否可探索一條既提高學(xué)生素質(zhì)、又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的作業(yè)新思路呢？基于此思想，我在教學(xué)過程中積極思考，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為主導(dǎo)，探索關(guān)于語文作業(yè)的新思路。它可能比純粹知識(shí)意義上的“作業(yè)”效果要好些。
首先介紹一下這一“作業(yè)新思路”在教學(xué)公開課中的實(shí)踐：
本學(xué)期視聽單元的要求是：聽清解說詞，理解影片的主要內(nèi)容，教育論文《探索語文作業(yè)的新思路》。《搏動(dòng)中的`上海》是視聽單元的第一篇課文。這是在80年代末拍攝的一部專題紀(jì)錄片，主要內(nèi)容為反映改革開放最初10年上海的巨大變化和輝煌成就；中心為贊頌黨的改革開放政策和上海人的勤勞與智慧是上海取得變化和成就的條件與動(dòng)力。整部紀(jì)錄片片長為30分鐘，我安排了2課時(shí)進(jìn)行本課文的教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為看懂畫面，聽清解說詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：理解影片主要內(nèi)容和中心思想。其中，第二課時(shí)公開。為培養(yǎng)學(xué)生遷移思維能力，我在公開課結(jié)尾設(shè)計(jì)了“課外遷移”這一創(chuàng)設(shè)性練習(xí)。因此，為配合這一教學(xué)內(nèi)容，在第一課時(shí)結(jié)束，我有目的地布置了兩項(xiàng)作業(yè)。第一，上這篇課文當(dāng)天日期為4月18日，恰逢浦東改革開放10周年紀(jì)念日。故要求學(xué)生回家觀看東視二套8點(diǎn)檔專題紀(jì)錄片《浦東新貌》（共5集），可與《搏動(dòng)中的上海》進(jìn)行比較。第二，請(qǐng)同學(xué)們收集上海近十年來變化和成就的圖片、照片等，剪貼在16開圖畫紙上，并寫上相應(yīng)的圖片介紹。（不超過50字）
公開課上，每位同學(xué)都帶來了自己的“作業(yè)”。他們紛紛踴躍上臺(tái)利用實(shí)物投影儀展示自己的圖片，并配上相應(yīng)的解說詞，把公開課氛圍推向了高潮。課后，許多老師都稱贊“課外遷移”這一練習(xí)設(shè)計(jì)得好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，延伸了課堂主題，也活躍了課堂氣氛。而我想，這都得益于第一課時(shí)作業(yè)布置的新思路。
從實(shí)踐證明，這一“作業(yè)新思路”不僅切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)心理壓力，而且從根本上提高了作業(yè)質(zhì)量，深受學(xué)生歡迎。總的說來，布置這樣的作業(yè)，有如下三點(diǎn)好處。
第一、 調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)校教育不僅要傳授書本知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，使他們努力學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用技能，具有創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而這一作業(yè)的布置，要求學(xué)生課后自己收集材料，自己設(shè)計(jì)粘貼排版，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有些學(xué)生為了選
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