幼兒時期該不該識字？一度成為家長們關(guān)注的焦點問題。專家們一再強調(diào)，幼兒時期的孩子具有承受語言文字的能力，并且３歲左右又稱為孩子成長的關(guān)鍵期和敏感期，這一時期的教育不論是對孩子識字習慣的養(yǎng)成，還是對孩子行為習慣的養(yǎng)成都起到了決定性的因素。４月２２日，合肥肖邦音樂學校就針對幼兒識字家長常存在的一些誤區(qū)，邀請了有關(guān)專家、老師及家長們進行了座談。
不能量化，應(yīng)以啟發(fā)興趣為主
一些家長將孩子會識多少字，會背幾首詩，作為衡量幼兒園教學質(zhì)量的標準，從而造成了一些學校為了招攬生源，附和家長的心態(tài)，盲目對孩子進行施壓教學，久而久之就會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，也許本來很容易掌握的知識，孩子卻不愿意去學習，甚至產(chǎn)生厭學心理。合肥學院魯世休教授說，成人可以做他（她）不愿意做的事，但孩子做事通常都是無意性的，這就需要家長從興趣入手正確引導孩子去學習。芮鑫鑰小朋友家長說，“以前我常用一種枯燥無味的形式教孩子識字，結(jié)果孩子非常反感。后來我送孩子到直映認字培訓班學習后，老師在每個詞上配上一幅色彩鮮艷的圖，用圖來提示詞語的讀音、詞語的意思。經(jīng)過一段時間學習，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子開始自己主動識字了，并且能夠閱讀一些簡單的書籍。”
提前識字，與上小學沒有沖突
“如果讓孩子在幼兒園里就認識了上百、上千個漢字！那么等到孩子上小學后，看到自己已經(jīng)學過的知識，就有可能會出現(xiàn)驕傲、上課注意力不集中的現(xiàn)象！”程女士擔憂的說道。科大附小從教多年的楊詠梅老師說，提前識字和小學里的教學內(nèi)容不會產(chǎn)生沖突，因為幼兒園里的識字是讓孩子學會讀，掌握發(fā)音。而小學里的識字，是要求孩子會寫，掌握寫字的規(guī)范及結(jié)構(gòu)。楊老師認為，提前識字還有另一個好處，可以緩沖幼、小銜接的壓力。在幼兒園里孩子大多以玩為主，進入小學后有了學習任務(wù)，他們多少會產(chǎn)生心理壓力，此時如果他們碰到自己已經(jīng)會的知識，老師再適當?shù)募右员頁P，那么對孩子今后的學習都會起到積極地推動作用。
教嬰兒識字，并不等于對牛彈琴大多數(shù)年輕的家長都會經(jīng)常對著自己剛出生的孩子反復地念著“爸爸、媽媽”，所以當孩子剛開口說話時，總是先蹦出這兩個詞。這并不是孩子天生具有的.能力，而是家長在不知不覺中灌輸?shù)摹ｔ斒佬憬淌谡f，嬰兒也具備識字的能力，只要家長有耐心，反復地用行為和語言來刺激嬰兒的視覺和聽覺神經(jīng)，例如“青蛙”家長可以邊念，邊做動作，讓孩子對事物有個初步的認識。時間長了，嬰兒雖然不會用語言來表達，但是當你說什么東西的時候，他（她）能指給你看或者是用肢體語言來表達。直映高速認字辦學機構(gòu)的韋老師說，兒童的思維就是以圖形記憶，形象思維為主的。他們觀察事物就像照相機一樣直接攝入，即直映。
孩子提問時，不要經(jīng)常說不知道遙遙今年４歲，他的家長由于工作繁忙，經(jīng)常起早貪黑，很少有時間能與遙遙進行溝通，有一天，遙遙的媽媽剛下班回到家，正準備做晚飯。遙遙拿著一個不認識的字問，“媽媽這個字怎么念”。她的媽媽急著要做飯，還沒來得急看清什么字，就隨口說了一句“不知道！”對此，楊詠梅老師認為，孩子很小的時候，總是充滿了好奇心，當孩子向家長提出問題時，家長千萬不要像遙遙媽媽那樣，因為工作忙，而敷衍了事地回答，這樣不僅對孩子是一種打擊，同時也會降低家長在孩子心目中的地位。家長可以引導孩子從書本中找答案。
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