今天看了吳正憲老師執教的《小數除法》視頻課，吳老師課堂的特點是善于創設問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。
在這堂課上，吳老師充分放手讓學生進行展示和操作，通過思考、動手分、記錄過程、總結方法的活動，讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，從“分錢”到“分水果”，“分米”“分糖”等行為，最終了解了小數除法的本質其實就是分計數單位，成功地將一節枯燥的計算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂，讓我不禁為之贊嘆，也和同學們一樣有了“恍然大悟”的感覺。
在吳老師的課上，類似“有沒有問題問她？”“你有什么問題嗎？”這樣的話貫穿了整個課堂，學生們在不斷的提問、思考、解決、領悟中自然而然地學會了這節課的知識，這是一種自發的學習而不是被動的接受。因此，我們也應該著重培養孩子們的.問題意識，引導孩子們多提問，多質疑，培養學生敢于質疑的學習習慣。
在這節課上吳老師還充分展示了對于孩子們數學核心素養的培養。在教學中吳老師對孩子們數學運算和直觀想象方面進行了充分的培養，如：0.1是由幾個0.01組成的，0.01是由幾個0.001組成的等。由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數除法的本質。在我們的數學課上，有時會因為急著想完成教學任務而忽略了學生基本數學素質的培養，長遠看來，這樣的做法是對學生無益的。數學核心素質與教學內容相比更加重要，教不完的內容可以明天繼續教。今后我們的課上也應該放慢腳步，注重培養學生的數學素質。
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