在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？下面是小編精心整理的古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃老師的一堂古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》給我印象最深刻。
首先，新穎的課題《低吟淺酌話符碼》就吸引了我的眼球，激發了我的好奇心：這節課老師到底要教給學生什么呢？期盼之余，我也深深的感到，現在的語文課型，真是變化多端，老師的探索精神，也著實令我敬佩。
帶著一種好奇，一種期待，終于開始上課了。黃芳老師帶領孩子們復習了很多的古詩，帶領孩子們分別從“月”、“柳”這些事物中體會到了每種事物都表達不同的情感，從而揭示了課題——古詩中借景物表達特殊的情感，這就叫意象，也叫符碼。我心中的疑惑也隨之解開。
這節課中，學生們掌握的古詩真多，而且對古詩的理解也十分到位。在老師的引導下，學生們不僅詩讀得有感情，有韻味，同時還能利用這節課所講授的方法，來理解詩人的思想感情。大家思維活躍，課堂上時有學生語出驚人。老師在講授《漁歌子》這首詞時，指導學生從“桃花流水”這一符碼讓學生來體會作者的情感，有一個孩子說：“詩人不僅是釣魚，釣的是一種心情，一種生活態度。”還有的孩子說：“詩人釣的是一種自由，一種悠閑。”學生們大膽地表達自己的感受，令我感到十分佩服。老師沒有給學生們直接下結論，而是做了精彩的總結：“同樣的事物，在不同人的眼中，代表不同的心情。”為了讓學生真正領悟作者所表達的情感，繼而老師出示了《桃花源》片段，借以深入地理解“桃花流水”的含義，學生自然而然地體會到了了怡然自樂的感受。黃老師沒有生硬的灌輸和強調，而是把學習任務給學生，讓孩子們自己探究，老師施以適當地點撥，指引，才使這堂課精彩紛呈。她接下來，老師又給學生們提供了作者的寫作背景，讓學生們扣住張志和詩中的的“桃花流水”再體驗張志和的漁歌子所表達的情感，就是讓學生們知其然更知其所以然。
總之，各位參賽教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需要多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
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