一堂拼音課的啟示

紅星小學   郎小玲

　  《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學中凸現人文性這一特點呢？特別是對于剛入小學的孩子，在學習一個個抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？

　  記得自己從教以來第一次上一年級學漢語拼音時，最令人難忘的一句順口溜是：j q x，真淘氣，見到 ü 眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將 j q x 與 ü 相拼時的規則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。那時師范畢業的我剛好教一年級語文，兒時記住的這句順口溜派上了用場，所教的學生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話，但我發現，那些淘氣的孩子在念的同時，還愛配上肢體語言，伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進行教育？

如今一年級的孩子，他們入學年齡又較前些年偏小，可見識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。他們拿到全新的教材，當翻到“ j q x ”這課時，現代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進入酒廊之類的高檔消費處才得看見。這些如今都進入了小學一年級課本，且學生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學的孩子學習。既然兒歌都體現了人文內涵，那以前那句順口溜教給學生的確不妥了。想想在學習 ü 時，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，難道它一見到 j q x，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學生，會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經歷還歷歷在目，我不敢想象與預測。

還記得學校上公開課時，一位老師上 “ j q x ”這一課，她的全新的教學理念和方法無一不給全場的評委和老師留下了深刻的印象。在教j q x字形時，利用實物進行感知，然后引導學生自編記字形的口訣。在突破j q x 與 ü 相拼時的規則這一難點時，她充分運用教師用書中的順口溜：小 ü 小 ü 有禮貌，見到老師 j q x ，脫帽行禮問聲好。并配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生，并讓每個孩子在大家面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。除了有禮貌的小 ü 口訣，在老師的引導下，學生們還編了另一個個順口溜：小 ü 小 ü 真淘氣，見到 j q x ，就把眼睛閉。這又展現了一個淘氣的小 ü 形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小 ü ……在這堂課上，孩子們學得既輕松又牢固，他們不僅把 j q x 與ü拼寫時的規則記住了，還學會了從小要懂禮貌。

　  聽完這堂課，我感觸很深，深深地體會到：如今的實驗教材，給了我們教師極大地創作教學的空間，給了學生學習的空間。在新的課程標準下，我們廣大語文教師只有改變陳舊的教學方式和學習方式，讓學生在愉快的氛圍中既學到知識，又使身心健康地成長，才能達到新的語文課程標準的要求。